[孔子与学生的故事]《孔子与学生》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

学科：语文  年级：四年级   执教人：     2007年 9 月

课题

孔子和学生

课时

2

教材分析

  课文记叙的是我国春秋时代的大教育家空子因为有教无类和因材施教而受到学生的敬重，通过叙述了一段空子和他的学生子夏的对话，表现了每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。

教学目标

1.认读并且规范书写本课的生字。

2.学生继续学习写摘录笔记。

3.学生继续练习圈点问题。

4.▲※学生在阅读的基础上，能够理解孔子的有教无类和因材施教的教育思想，体会每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。

课前准备

孔子的资料、幻灯片

板书设计

孔子和学生

有教无类     因材施教

教  学  活  动  设  计

设 计 意 图

第一课时

教学过程：

一、导入：

1.谈话：大家一定听说过大教育家孔子，关于孔子大家都知道什么？

2.今天我们一起来学习一篇关于孔子教育学生的课文。板书课题：孔子和学生

二、初读课文，学习字词，整体感知：

1.自己读读课文，圈出生字，把句子读通顺。

2.检查生字：

富裕   选择  因材施教   严谨   谦虚   谨慎

3.自读课文，把自己有问题的地方，作上标记。

4.学生交流自己的问题：

（1）   字面上的问题，例如有关词语的意思，引导学生互帮互学，实在比较生疏的词语，教师可帮助讲解。

（2）   有关课文的简单问题，让学生回答。

（3）   有关课文重点的问题，记在黑板上，讲课文时解决。

三、细读课文，感悟内容：（在理解课文的过程中，当解决的问题是学生提出的时候，要注意提示）

1.学习课文第一自然段：

（1）快速阅读课文的第一自然段，找出最能概括孔子教育思想的两个词语。

（2）随着学生的回答，教师板书：有教无类   因材施教

（3）从哪里能体现出孔子“有教无类”的教育思想，找出有关语句。

（4）   学生找出句子，读一读。

（5）   “因材施教”又是如何体现的呢？我们一起来看看课文的2、3自然段。

2.学习课文二、三段：

（1）指名读二三段，其余学生认真思考，二三段中，写了谁和谁的对话，你体会到了什么，是从哪里看出来的？

（2）学生交流：

第二自然段：体会到孔子善于发现学生的优点，并且觉得在这些方面自己比不上学生，非常谦虚。

a、从“颜回的信用好，子贡聪明、子路勇敢、子张严谨庄重”体现孔子善于发现学生的优点。

b、从“我不及他”这句话体现出孔子的谦虚，做老师的也不一定样样强于学生，也需要学习。

第三自然段：体会到孔子在发现学生优点的同时，也能够指出学生的不足，告诫大家都需要不断学习。

a、从“颜回很讲信用，但不懂得变通……可是旁人不容仪接近他。”体现了孔子能够指出学生的不足。

b、从“我这四个学生虽然各有优点，但还要不断学习啊！”体现孔子告戒大家人人需要不断学习。

c、出示：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。

“这”指的什么？这句话什么意思？12

d、在这段中，子夏和孔子的神情如何？（子夏迷惑，孔子和颜悦色）

大家能试着读一读吗？同位练习后，集体展示。

（3）再读读二三段，如果你是子夏的话，你会对孔子说什么？

（4）小结：正象同学们所说的，大教育家孔子能够善于发现学生优点，并且能够虚心向学生学习；在发现学生不足的同时，鼓励大家不断地学习。他曾经这样说过：

（出示）“人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

学生读这句话，说说对此句的理解。

3.学习最后一段：

孔子的教育思想影响了许多人，因此后人对孔子十分尊敬，他被人们称为“万世先师”。我们一起读读最后一个自然段。（师生齐读）

（三）回归整体：

再读读课文，此时你怎样理解孔子“因材施教”的教育思想。

第二课时

教学过程：

一、学习写本课的生字：

1.出示本课的生字

2. 大家认为这些字中哪个字容易写错？

3.  随着学生的回答，教师把容易写错的部分描红。

4.教师再次提示学生以下几个字：

裕  谨  慎   谦  

5.学生练习写字。

6.交流。

二、学习语文天地中的名言警句：

1.出示课本中的三句话

2.学生试着说说它们的意思。

3.学生读读背背。

三、自读语文天地“开卷有益”中的《一位影响了我一生的老师》

自由朗读。

思考：布鲁克斯先生是怎样对“我”产生影响的？对“我”产生了哪些影响？

孔子名字大家都很熟悉，但缺乏深入地了解，交流孔子的资料，对理解课文有很大的帮助。学生可能谈到论语，可能谈到孔府，可能谈到他们所了解到的，这对了解孔子的思想很重要。

课文里出现了很多难解的词语，夹杂着很多古汉语的词，需要下大功夫通过各种方式来读懂，查懂，想通。

总分的教学思路，还是突出“整—分—整”的阅读模式。

以读代讲，分角色读，小组轮读，读通课文内容。

阅读和写作再次有机地融合在一起，当场根据自己对课文的理解以及平时对孔子的了解，来现场说—写—交流。

作 业

设 计

1.继续了解孔子以及孔子的教育思想

2.补写人物对话的神情，练习有感情朗读。

3.写本课的摘抄记录

教 学

反 思

本课中我主要培养学生的学习语文的多项能力，利用重点语句进行多元解读，培养学生个性阅读的能力利用难懂的词句培养学生质颖问难的能力，结合本单元的主题激发学生的尊师的情感，在学生心目中树立起孔子万世先师的形象。

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