[《一双手》原文]《一双手》教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

第一课时
师:今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》.(板书)
师:一接触到课题,你有什么想问的
生:张迎善是个什么人
师:他是个什么样的人呢
生:他是一个种树的人
生:一个育林工人
师:哦!他是一个育林工人.
师:我们有一个词叫育林功臣.哪位同学可以上来写写看
师:大家看看!写对了,给点掌声.她写这个字的笔顺十分正确,要注意一下,你后来添加的这两笔使这个字反而看起来不怎么好看,还有最后的竖折稍微长了点.
师:还有什么问题
生:这是一双怎样的手
师:男同学一听到你这个问题,马上发出一声叹息,我想他们是觉得你把他们提问的机会抢到了.看来这是怎样的一双手是大家都关心的问题,这个问题问得好,因为它关系到文章的主要内容.我相信一会儿我们只要仔细读课文,我们就可以从字里行间找到答案.
师:还有别的什么问题
生:这双手做了什么 干了什么事
生:为什么偏偏只写张迎善的那双手
师:请你再说一遍
生:为什么偏偏只写张迎善的那双手
师:这个问题提得非常好.我们常说言为心声,写文章也不过如此,作者要写这双手总有他的目的,总有他的一些想法.只有真正地读懂课文,才能把这些问题更好地解决.下面让我们带着问题来学习课文.
师:课文预习了吗
生:预习了
师:老师我也初读了课文,在预习时,我有一个习惯,就是要积累一些词语.这是老师积累的词语.你会读吗 (课件呈现)
生:会
师:让我们来读一偏
生:读词汇
师: 你还积累了别的词语吗 来,和同学们分享一下,讲一下你的阅读积累.
生:不尽其数
师:为什么要积累这个词语
生:因为它是一个我们常用的生词.
师:很好,还有吗
生:火燎燎
师:这是词你也记下来了.这是个什么词
生:abb的叠词
师:真聪明
师:还有吗
生:草根根
师:又一个叠词.除了叠词以外,有没有别的词语
生:山山翠绿
师:它不是一个词组,前面有个一山山,翠绿是个词语,读课文得读准了.语感非常重要.
还有没有
生:一瞬间
生:裹住
生:肥圆
生:育林工人
生:铸造
师:同学们,看来第一次阅读时已经学会了积累,很好,这是个很好的阅读方法.下次希望再看到我们精彩的词语积累成果.好了,词语会读了,课文应该可以读得流利正确了,有信心吗
生:有
师:下面请同学读课文,今天读课文得机会只有五个机会.看谁能得到这样的机会.我想请同学们先读1-3自然段.
师:李仪男. 下一个机会读第四到第七自然段.刚才没机会发言的请把手举高.
师:伍斯尹
师:下面8到14,仍然还没有机会的同学,请举手.
师:再往下15到18.
生:我来读.
师;你已有机会了.把机会给别人.腕雷.
师:最后一个机会,19-20,谁来 推荐一个,你想推荐谁
生:我想推荐……
师:怎么想这么久
生:我想推荐婉雷.
师:为什么
生:因为她读得很好.
师:哦,因为她读得好,你想再听一下啊.
生:我想推荐余冠学.
师:为什么
生:因为他很少有读书的机会
生:我推荐石光耀.
师:为什么
生:因为他以前读得都很好.
师:我一直在盼望一个人能推荐自己,机会总要自己争取.这个机会让自我推荐,但是要说明你的理由,全班鼓掌通过,我只给两个人.
生:我推荐我自己.
师:理由
生:因为我认为自己读书读得比较好,我想让同学们再听听我亲切的声音.
师:哦,你想用自己的声音给大家一个听觉的享受.
师:羊建容
生:我推荐我自己.
师:为什么
生:因为我这堂课没有发言.
师:佳悦机会太多了,又是主持人,把机会让给羊建容(学生鼓掌)1234567
师:只有你争取,你总有机会.请大家记住这句话.
师:你们听我可有要求.第一,坐姿端正,第二,全神贯注,听清楚他有没有读正确,第三,想一想他读的这个自然段的意思.
(生读1-3自然段)
师:她读得怎么样 声音再响亮些就更好了.
师:这几个段落写什么
生:写作者对这双手的印象.
师:通过什么得到印象
生:握手.
教师板书握手,并板书3个_手
师:看清楚这两个字有什么特点
师:前面是个什么词
生:动词.
师:后面是个什么词
生:名词 .
师:名词"手",看下面我们可不可以想出两个字概括这个段落.
生读4-7自然段
师:很好.先给掌声.她有了很大的进步.
师:评价她读得怎么样!
生:很好.不过声音再大点就好了
师:如果你前面用了"很好",已经完美了,所以要改下,这样才不会前后矛盾.
师:你怎么改
生:挺好的.
师:挺好的,不过声音小了点.
生:我觉得读得流利,不过好像没有什么情感.
师:如果还没深入学课文,读得流利就可以了.
生:我觉得她是用气来读出来的.
师:你的意思是她的声音还没有完全放开,我看她是比较紧张,不过能读就已经很不错了,同学们给你的建议希望你尽量改进.
师:告诉我,写什么
生:看手.
师:你们真聪明.往下继续.
生读7-13自然段
生:我觉得好像不够流利.
师:能不能告诉我什么原因,是不熟练还是紧张
生:有点紧张.
师:有点紧张,也是平常发言比较少的同学,今天我们站起来的同学都是平时比较少发言的.
生:还有一个错别字."栽"念成第三声.
师:昨天刚学过,这个字念一声.
生:"草根根,石块块"最后面的根与块应该是轻声.
生:她读得声音有点尖.
师:首先我觉得不都给她提建议,能不能跟她说两句后,尽管有些地方不太完美,使她下次还会站起来读.
生:我觉得读得有感情.
生:我觉得她的声音很甜.
生:我说呢,我觉得碗伶读得不错.但是她可以把课文多读几遍把课文读得更流利,大胆一些就好
师:这里还有一个字,听得时候听得不是很清楚(板书"穴")
读音生意见不一
师:模糊不清的字你有什么办法搞清楚
生:查字典
师:为什么问题在预习时碰到了不解决呢
生查字典
师:记住了.是第二声.
师:告诉我,写什么
生:掷手.
师:是"掷"吗
生:说手.
师板书说手
师:你为什么用说字呢
生:因为这几个段一直写对话.
师:看来大家已经学会了怎样看书.
生读14-18
生鼓掌
师:自己评价一下自己.因为我很惊喜地看到,老师不断地努力,几乎每个星期都请你发言,已经快半年了,今天看来老师半年的嘱咐终于见效了.
生:我觉得我读的声音小了点.
师:有没有觉得自己有进步的地方
生:……
师:我终于知道碗雷为什么平时不太敢举手的原因了,是因为对自己要求太高了,其实你已经很不错了,知道吗 声音响亮,读得又准确.再次给点掌声.
师:写什么
生:量手.
(师板书量手)
师:我发现前面读书的四位都是女同学,最后来了个男孩子.
生读
师:读得非常好.但是……
生:还有一段.
师:对不起,我打断了你,接着读.
师:给点掌声.我觉得你今天的表现和你昨天的一样精彩.同学有话要说
生:他读得很流利,回家后应该读了很多遍.
师:回家读了几遍
生:2遍
师:读2遍这么熟练,你读的课文中有这么多数字你都能丝毫不差地读准,数学老师应该很高兴.
生:他读得很流利,但句号与逗号的停顿不明显.感觉一口气读完.
生:shang读成xiang
师:最后写什么
生:介绍手
生:想手.
生:知手
师:不确定不要紧,让我们拿起课本再读.读完这段话告诉我说这段话的人的语气是怎样的.1234567
师:说话的人是什么语气
生:很骄傲.
生:很自豪.
师:自豪讲自己,讲别人用什么
生:他豪.
生:赞手.
师:再讲一遍.
生:赞手.
师:这么精彩的概括,为什么你们不能给点掌声呢.
掌声响起
师:同学们,我们边读课文边理清文章脉络.记住,读书时,一定要边读边思考,当你把书读完了,文章的结构也就知道了.作者正是按这样的顺序来写这篇文章的.张迎善的手是双怎样的手呢 请大家注意看,让我们跟着作者的脚步一起走进这片林区,走近张迎善这个人,走进这双手.下面请大家先看一下,作者一开始接触张迎善的手时,他看到的是怎样的一双手 别着急,拿起笔,把你觉得在这些段落中描写手的样子的句子画下来,然后加上序号.一点,二点,三点,四点……
师:当我们在解答问题时,答案可能不是唯一的,它有几个要点,我们在要点前加上序号,这样我们看起来比较方便,而且和同学们交流时也能很快找到相应的句子,注意,这是学习方法,我们在预习,阅读中经常用到.
师:你找到了几处
生:4处
生:5处
生:6处
师:看来我们同学们意见不统一,不要紧,同桌互相交流一下.
第二课时
师:上一节课我们跟着作者走进林区,走进了张迎善,走进了这双手.通过"握手"和"看手",这双手给你留下怎样的印象 这是怎样的一双手呢 请翻开课本.
师:子逾
生:我觉得这双手是一双粗糙的手.
师:按我们以往的要求,要找到这一句,请大家看……
生:请大家看第……(吞吞吐吐)
师:第几自然段 别那么着急.
生:第七自然段
师:第七自然段,粗糙,读一读
(生读第七段)
师:读了这一段,你给它定为一双粗糙的手.
生:(高举右手)
师:你有什么问题
生:我觉得是世界上最大的手,因为我从17自然段找到的.
师:哦,你很快,跑到17自然段去了,我们先是"握手","看手",但是给你这个机会.说!
生:他的手长有24厘米,宽有10厘米,我们的手我量了一下,我们的手长只有15厘米,宽也应该就6厘米左右,还有厚度2.5厘米.
师:不愧是非常棒的数学尖子,这个同学读书时有个非常好的方法,读的时候又量了一下自己的手,对比一下.量了手的同学举手.
生纷纷举手
师:将这个好习惯保持下去,非常好.
生:这是一双有力的手,同学们看第三自然段.
生读第三自然段
生:从作者想从张迎善的手中抽出来,却抽不出来,可以看出是有力的手.
师:刚刚你说了一个字,这个字很形象地把手的有力传神地表达出来,是哪个字
生:裹
师:还有谁想补充说一说
生:我觉得张迎善那双手手呈木色,而且手的纹络深.
师:我发现你是在读课文里的句子,既然这样,把它读完整.
生:请同学们看第五自然段第一句话.(生读)
师:用自己的话来说,这双手你用什么词语来概括
生:它是呈木色的.
师:还有什么
生:不像我的手纹络很少.
师:这个同学读书的时候也是把自己的手和张迎善的手对比,边对比边读.注意这句话,这句话里面也有一个词非常准确又传神地把纹络的深和粗读出来了,是哪个词
生思考状
生:染(此起彼伏)
师:染.
师:这样传神的一个字,我们读的时候为什么轻易地把它放过呢 该怎么读这句话呢 再读一下.
(生读)
师:非常好.把这个染字读得非常重,非常好.一起读
(生齐读)
师:再来一遍.
(生齐读)
师:还有谁继续想说
生:这是布满老茧的手,我是从第六段第一句看出来的.(生读该句)
师:你觉得手布满了老茧.
生:我想补充一下.
师:非常好.注意了,当一同学读了句子谈了体会以后,这个同学马上站起来说"我想补充一下",不要以为这个问题他谈过了,我就可以把自己的想法收起来了,他谈过了,如果我有不同见解,非常欢迎站起来说,或者发表自己的不同想法.说(示意说)!1234567
生:从第三自然段可以看出张迎善的手大.因为……
师:停.他刚才说老茧布满了每个角落.
生:(举手示意要发言).
师:哦,刚刚举手了,没有叫你,所以没来得及补充对说手大的男同学进行补充.先等一下,先把这个问题讲完.
生:说那个地方布满老茧其实还有一个意思.一般老茧都是皮肤经常摩擦,就会生成老茧来自我保护.
师:这个知识你哪里知道的
生:前面课文里学的.
师:非常好.联系学过的知识,再做补充.很好.继续.
生:他因为经常种树,所以使得他手上的老茧比较多,经常种树使得老茧又厚又硬,所以他经常种树.
师:也就是说你对这个"老茧布满每个角落"印象特别深刻.读的时候这个地方也可以重重地读.你来试试.
(生读)
师:你有什么补充的站起来说.关于老茧布满每个角落,你是想对"大"补充.
生:第三自然段,这只手能"裹住"另外一只手,整个手能裹住说明手真的很大.
师:用一个字……
生:包.
生:那个张迎善老是劳动,还有一个地方可以看出来,请同学们看第九自然段,经常种树,手的指甲都没有了.
师:没有指甲的手是什么样的手
生:受伤的手.
生:受伤的手应该怎么读呢 请读.
(生读)
师:刚才我们和作者一起"握手","看手",同学们觉得这是一双粗糙的手,布满老茧的手,一双受伤的手.让我们为张迎善的手建立一个手的档案.
(课件呈现手的档案)
师:一开始握手,手感像什么
生:活像半截老松木.
师:你们读的给我感觉一点也不像老松木.手感像什么
生:活像半截老松木
师:老松木是什么
生:很硬的
师:很粗很硬的,要读出这样的感觉.再来一遍,手感活像什么
生:活像半截老松木
师:看手的肤色.整只手……
(生读)
师:掌面又是怎么样的呢
(生读)
师:让我们关注手指的细节,手指是什么样子的呢
(生读)
师:看看这双手,再对比自己的手,此时此刻你有什么问题呢 你有什么疑惑呢
(生思考)
生:我的手也像张迎善这样插进土里种树的话,会不会生满茧.
师:你这个回答让我感觉你在阅读中已经读完课文,知道这双手为什么会这样.其实每一个读到这篇文章的文,都很情不自禁地拿出自己的手和他的手进行对比.内心肯定会发出这样的疑问:为什么他的手跟我们的手有那么大的区别呢 这么手究竟是怎么形成的
师:你们阅读过课文,能告诉我吗 找到有关的段落.
师:在哪里能看出来答案 第几自然段
生:11
师:也就是说在张迎善和作者的交谈中,他已经说出来了.请同学们一起来读这个自然段.
(生齐读)
师:这个字读什么
生:拣(jiǎn)
师:对了.再读一遍.
师:张迎善自己是这样说的,作者在交谈中他是这么想的,谁来读.我请……,你来读
(生读)
师:我相信你们读完以后,一定明白张迎善的手为什么会这样.
生:栽树.
师:让我们听听张迎善的声音,看看作者的感想,再回过头看看我们刚刚做的手的档案.对比一下.
(课件呈现)
(师看屏幕激情朗读)
师:读
师:我听到你们的声音,听到你们的思考.现在你仿佛看到了什么
生:我仿佛看到了一座山.
师:为什么呢
生:因为张迎善的手栽了26万多棵树……
师:(教师打断)就对比这里来说.
师:栽一颗苗手得往土里插三四次,一次栽一千多棵树,手得往土里插三四千次,我握的是手吗 活像半截老松木.
师:你明白了什么
生:明白张的手一年……
师:你有什么要说的
生:我仿佛也看到的是一片森林.
师:同学们都把眼光关注到茁壮成长的山林,为什么你们不把眼光投到这双手呢 半截老松木啊,你见过这样的手吗 1234567
生:没有
师:张迎善的手为什么会这样 这样一读,你明白了什么 张迎善的手生来就是这样吗
生:不是.
生:因为栽树经常摩擦.
师:一天手会变成老松木吗
生:不会.
师:让我们展开想象这老松木般的手是怎样一天天变化而来的,想到树林的时候你是否想到这双手它是怎么变化的 第一天,第二天,第三天 想象一下,你看到了什么 谁来说说
生:我仿佛看到了张迎善很辛苦地在种树.
师:关注这双手.手是怎样的 第一个星期……
生:第一个星期手红了
师:第二个星期呢
生:第二个星期出现裂痕.
师:出现裂痕了.你似乎还看到流血.第三个星期呢
生:出老茧.
师:第四个星期呢
生:慢慢地变成了这样.
师:就应该这样读.同学们一开始只关注了这满山遍野青葱的树,没有想到是这一双手.树在长高,树在变多,而我们的这一双手却在一天天地也在变.山在变,手在变.对比读,你会对这双手理解得更深.让我们再来读这段话,带着刚才的想象,对着你的思考,……
(生齐读)
师:非常好.这一双手一天得往土里插三四千次,所以我们看的是……
(生读)
师:是哦.每个人都有一双手.即使不能用白皙来形容它,它毕竟是肉色的.但这双手是木色的,刚才这一对比读,你眼前仿佛又看到了什么呢 看到手的哪些变化呢 像刚才那种方法,第一个星期手是什么颜色
生:第一个星期手插的有点变红了.
师:红颜色的,红彤彤的,注意颜色.第二个星期,这手是什么颜色呢
生:流出血的颜色.
师:只染了血吗 往哪里插
生:土.
生:有土的颜色.
师:有血的颜色,有土的颜色.
师:刚讲手的时候,不是说有一个字很传神吗 什么字
生:染.
师:最后这是什么颜色的手
生:黑土色.
师:难怪作者会这样想,即使是认真洗过的,但仍是黑土色.
很多时候读文章要联系上下文,要学会对比读,要学会想象读,只有这样的读,你的读才是会让我们有所思考.让我们再读这段.读出你的想象,读出你的思考.这次我来请一个同学读.谁愿意把你的想象与思考融入声音
师:我相信你们已经有了自己的思考.惊涛,我们一起合作好吗
(师生合作读)
师:你看到什么
生:看到了张迎善的手非常硬.
师:再读一遍.谁来
(生再读)
师:你看到张迎善的手在干什么
生:我看到张迎善的手在植树.
师:他是怎么做的
生:他是把手插进泥土里.
师:插进泥土里为什么有老茧呢 有没有留意老师前面老师多读了几句.
生:张迎善的手要去检土里的草根根,石块块.
师:你似乎看到了他的手在检草根根,石块块.在拣的过程中,会怎么样呢
生:在拣的过程中,手不停地摩擦.
生:还可能流血,草中有刺.
生:石头可能有点尖,可能碰到了手.
师:带着想象读,这才是真正的读书.让我们一起读.
(生齐读)
生:我还觉得我好像看到了张迎善在夏天的时候,在检草根根,石块块,出了很多汗.
师:非常好.这位同学给我们打开了想象的思路.他仿佛看到了一年四季张迎善工作的景象.
师:谁接着讲 你看到了什么
生:冬天的时候,他在检草根根,石块块的时候,冻伤了.
生:张迎善的手已经看不到软绵绵的肉了,都是硬蹦蹦的.
生:冬天可能下起雪来,手会很硬.
生:我觉得春天可能会下雨,他会冒着雨检,被雨淋湿会很脏.
师:不要再举手,站起来就说.
生:冬天的时候插进去检石头,我们都知道,冬天石头是冰凉的,他的手可能是通红通红的.
生:我想补充一句.冬天好像不植树.
生大笑
生:他不单单只要种树,秋天还要收那些果子.1234567
师:很欣赏张坤屿的理智.不愧是读了很多书.老师一下子就投入到书中了,竟忘了生活常识..
生:冬天不植树,把树涂上白色的.
生:看着自己的树被砍
师:我觉得你们已经走的太远了,但是真的读进去了.不要说了,只要你有思考,你有想象就读.预备——读.
(生齐读)
师:这是一双怎样的手呢 单单是粗糙,布满老茧,受伤的手吗
生:能干的手.
生:辛勤劳动的手.
生:无私奉献的手.
生:创造绿色金库的手.
生:一双伟大的手.
生:一双值得骄傲的手.
生:一双舍己为人的手.
生:这双手是我们中国不可缺少的一双手.
师:给点掌声.
师:中国真的不可缺的就是这双手
生:这双手的精神.
师:正是这双手给我们创造了绿色,最后让我们满怀着敬佩和感动,再来读课文.看能不能读出感动和自豪.
(教师开头,学生读)
师:生活中总有一些人工作平凡,但他们看似平凡的所作所为总在感动着我们的心.
师:为什么要写这双手
师:我们每年都有一栏"感动中国"的电视节目,都有一些颁奖词,请你模仿来写一下,把颁奖词写给张迎善,可以用自己的语言,也可以模仿文章.
课件出示颁奖词的范文

《一双手》教学设计
嘉信西山小学 杨敏华
一,揭题导入,启发质疑.
1,板书课题,启发质疑:今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》.一接触到课题,你会思考些什么问题
2,教师将学生的质疑归类.
预设
文章介绍的是谁的一双手 (浏览一下课文就能找到答案.)
这是一双怎样的手 (关系到文章的主要内容,仔细读文,相信你们能在字里行间找到答案.)
作者为什么要写这一双手 (这是作者写作的目的,只有将课文真正读懂的人才能理解.)
二,初读浏览,谈谈读书印象.(学生与文本对话)
1,初读课文,老师也积累了一些词语,我们一起来读读吧.(课件出示生字词,齐读两遍)
惺忪 素常 得逞 纹络 老茧 奖章
2,你积累了哪些词语 为什么
预设
四字词 生僻词
3,让学生用喜欢的方式读课文,并理清文章的脉络.
握手 看手 说手 量手 赞手
3,下面.我们一起来看看作者看到了怎样的一双手.
看到:这是一双 的手
4,学生根据文中的语句谈自己的读书感受.(相机指导朗读)
5,进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案(多媒体逐步展示).
我来为"手"建立档案:
手感:"半截老松木"
手的肤色:"呈木色"
纹络:"又粗又深""一道道黑土色"
掌面:"鼓皮样硬""老茧布满每个角落"
手指:"特别粗大肥圆""三节老干蘑"
手指细节:"左手大拇指没有指甲""四条裂纹""都缠着线,线染成了泥色"
三,聚焦"一双手",品析对话.(师生与文本对话)
1,面对这样的一双手,再对比一下自己的那双手,你有些什么感受和想法
2,他的手为什么会成为这样
3,聚焦关键语句,引导学生展开想象,感受这双手的内涵.
栽树是手活.穴里的草根根,石块块得用手拣出来.保证苗苗不窝根,苗根得用手送进土里.栽一棵苗,手得往土里插三四次.
一天能栽1 000多棵树!他的手一天得往土里插三四千次!十天,二十天呢 ……这双手亏得是肉长的,若是铁铸 的,怕也磨光,磨透了.
读了这两段文字,再对照一下我们为张迎善建立的手档案,你明白了什么 (相机指导朗读)
导读设计
(教师导读) 因为穴里的草根根,石块块得用手拣出来.保证苗苗不窝根,苗根得用手送进土里.栽一棵苗,手得往土里插三四次.一天能栽1 000多棵树!他的手一天得往土里插三四千次!所以——————1234567
(学生接读)你看———我握的是手吗 活像半截老松木!(第一遍)
整只手呈木色,手的纹路深,粗,染着黑土色.(第二遍)
左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个"人"字形的黑且深的裂纹.(第三遍)
掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆.一个手指似三节老干蘑.(第四遍)
预设
读着读着,你的眼前似乎看到了什么
边读边想,读出你们的想象,读出你们的思考.
文章读到这里,你觉得这是一双怎样的手
感受:这是一双 的手
4,师生合作读文,了解手的价值.
四,歌颂"一个人",情感升华.
1,作者向我们介绍的仅仅是这一双手吗
2,你觉得张迎善是一个怎样的人
3,依据课文,构建语言.
象他这样一个默默无闻,无私奉献,热爱造林事业的人成为伊春林区最年轻的育林功臣,荣获全国"五一"劳动奖章,贡献很大.由此我想到中央电视台近年来都在搞"感动中国"人物评选活动,下面请同学们利用文中信息,(如有关"对人物由衷地评价,情感的流露,贡献的叙述"的语句),模仿示例为张迎善拟一段颁奖词.
示例: ("感动中国人物"颁奖词 节选)(多媒体展示)
1,照亮苗乡的月亮:李春燕
颁奖词:她是大山里最后的赤脚医生,提着篮子在田垄里行医.一间四壁透风的竹楼,成了天下最温暖的医院;一副瘦弱的肩膀,担负起十里八乡的健康.她不是迁徙的候鸟,她是照亮苗乡的月亮.

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