谁说没有规则教学设计|《谁说没有规则》教学纪实与点评

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

一、 创设情境，激发兴趣。
师：同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2002年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨不忍睹的悲惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？
生1：听完这个故事，我非常气愤，那个大学生太可恨了。
生2：我觉得这个人真缺德，一点爱心也没有。
生3：黑熊真无辜。
师：是什么原因造成这样的悲剧？
生：那个大学生没有遵守公园的规则。
师：是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。
（出示多媒体课件）
（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；
（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；
（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……
师：听到这些情况，你们有什么感想。
生1：如果没有规则社会就乱了。
生2：生活中有规则其实很重要。
生3：我们每个人都要自觉遵守规则。
[学生对规则的理解并不很深刻，如果仅从字面上理解，会仅仅流于形式，所以李老师这一环节的设计让学生有所感悟，很自然地理解了课题。为难点的突破奠定了基础。]
二、借助课题　初读课文
师：是啊！如果我们不遵守规则，后果是的多么可怕。今天的课文给大家带来了几个生活当中常见的“规则”，请同学们打开书读一读课文，边读也思考，你们认为“规则”是什么？并做好标注。
生自读课文。
全班交流：规则是什么？
生：规定、要求、大家必须做的。
师：刚才同学们都谈了自己的想法，想不想知道课文里告诉我们的规则是什么？
[新课程标准下的语文课堂教学，应从培养学生的良好习惯入手。教学过程中，李老师注重培养学生的语文学习能力，让学生从读中感悟，发现问题，这一点对高年级学生尤为重要。]
三、再读诗歌，学习生字。
师：请同学们自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
（学生自由读课文，教师巡视指导）
师：同学们的学习劲头很高，掌握的识字方法真不少，真令老师佩服。教师想检查一下你们的学习效果好吗？
大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、
    垃圾、明明白白、满不在乎、瞪眼
师：哪位同学能勇敢地站到前面当小老师教大家认读字词？
（一名学生当小老师到前面领读。教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）
师：老师这有这样几个字说说看你有什么好方法识记
大屏幕出示：“饼” “喂” “瞪”
生1：我用换偏旁的方法来记“饼”，把“拼”的提手旁换成食字旁。
生2：我是用熟字加偏旁的方法来记“喂”，“畏”字加口字旁。
生3：“瞪”是形声字，与眼睛有关“目”加“登”。
师：说得真好，你知道“垃圾”这个词是什么词吗？
生：表示事物名称的词。
师：你知道吗，它还有另外一个名字叫连绵词，它们的字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释。你能不能试着说出几个这样的词语？1234
生1：鹦鹉
生2：叨唠
生3：玻璃
师：还有一个词它的构词方式我们很常见。
让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（aabb）
师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）
全班汇报交流。（ 稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ……）
[课堂教学中，应追求教学效果的真实、扎实。李老师注重了学生扎实基本功的训练，尤其是连绵词、叠词的构词方式，她把这一训练点放在了具体语境中并举一反三，加以积累处理得恰到好处。]
四、书写生字。
师：学习了连绵词和新的构词方式我们知识以增长了许多，现在再分析课文中的生字，我们又会有新的发现。思考这些生字可以分成几类来书写？写这几类生字应注意哪些问题呢？
生：这几个字都是左右结构的字，写时注意左窄右宽。
老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
[写是说的最终目的，其中也包括写字所以，教学中让学生有层次，有重点地分析，并体现了扎实的基本功训练。]
五、精读诗歌，领悟诗意。
师：生字词我们都学会了再读课文 我们没问题了吧？分段读课文边读边思考：这首诗歌有几小节？通过哪几个事例来写生活中人们的不文明现象？
生1：这首诗歌有4个小节。
生2：乱给小动物喂食物。
生3：不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路。
生4：随地乱扔垃圾。
生5：不按顺序排队。
师：哪位同学来读第一小节。思考：这一小节的开头是一个什么句式？（生读第一小节）
生：设问。
师：设问的句子有什么特点？
生：自己提出问题，自己解答。引起读者的注意。
师：我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？
生1：我们以前还学习过反问句子，反问句的特点是答案就在其中。
生2：我们以前还学习过疑问句
师：如果这些句子放在一起，你能准确地判断出它是哪地种问句吗？
大屏幕出示：判断下列句子的句式？
1、我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？ （   ）
2、你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？   （   ）
3、海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（   ）
师：同学们的反应真快，一下子就能判断这么准确。我们掌握这几种问句的特点，为我们今后准确地判断不同的问句打下坚实的基础。
师：读了这小节谁来说说：规则是什么？   板书：规则
有哪些违规的行为？      板书：违反规则的现象
违规者是怎么想的？     板书：违反规则的心理
4、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？
5、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。
师：同学们真聪明，都能自己总结学习方法了。请看大屏幕：
大屏幕出示阅读提示：
a、这节小诗写了什么规则？  
b、主人公为什么不遵守规则？
c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？     
（生齐读阅读提示）
师：请四人学习小组，用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。
（四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论）
小组发言人汇报本组学习情况。1234
（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）师生感情朗读诗歌。
师：同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
生1：动物无辜死亡
生2：发生车祸造成伤亡
生3：破坏环境造成环境污染
生4：不遵守公共秩序没有公德
师：结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
生：自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。
师：生活中还有哪些规则必须自觉遵守呢？
生1：在公共场所不准吸烟。
生2：上下楼梯不要拥挤。
生3；为要青蛙捕捉青蛙。
生4：不要拐卖妇女儿童。
……
[对一首极富于生活气息的诗歌，让学生在“精读”上下功夫，体现了李老师对教材钻研的极其透彻，如果面面俱到，学生会感到乏味，而对重点的话题做细致研讨，恰恰是教学重点的体现。教学过程中，她又不失时机地对学生进行了句式的训练：设问句、反问句、疑问句，避免了就内容谈内容，而是把讲与练有机地结合在一起，既让学生受益，又体现了课堂的真实。]
六、拓展学习，发散思维。
师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则， 可是有些人却不能自觉遵守，你观察到了吗？四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
四人小组讨论交流。
师：是啊，遵守规则是一种美德！不遵守规则将给个人、他人和社会带来不安全的因素，造成社会的不稳定和不和谐。这，多不应该！现在，你想对这些不自觉遵守规则的人们说些什么？
大屏出示：
谁说没有规则？
明明白白写着：
“”
问他为什么？
 。
师：你观察发现每节诗的结构特点了吗？
生1：是由两组设问句组成。
生2：第一个设问句说明规则的内容，
生3：第二是写人物的言行。
师：我们学着作者用诗歌的形式来表达，想不想试一试？每人仿写一节诗。写好后再分组讨论、修改、补充，把几位同学的仿写，合起来就成为一首诗。
全班交流作品，评选佳作。
（附学生的作品）
生1：  谁说没有规则？          
明明白白写着：
“上下楼梯不要拥挤”
可他却在楼梯上串下跳。
问他为什么？
他满不在乎地说：“我愿意你管得着吗！”
生2：   谁说没有规则？
明明白白写着：
“要保护青蛙。”
可他家的餐桌上却有红烧蛙肉。
问他为什么？
他大言不惭地说：“这难得的美味不吃白不吃。”
生3：  谁说没有规则？
明明白白写着：
“要爱护公物。”
可大街上的下水道井盖却卖到了废品站。
问他为什么？
他得意洋洋地说：“这无本万利不赚白不赚！”
[这是课堂学习的升华，也是讲练结合的具体体现，无论是从对学生的德育教育，还是对学生的语文能力培养，都体现了这节课的真正价值。]
七、总结延伸，培养兴趣。
师：真不错同学们的诗歌写得很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，这节课你们又有哪些收获？
生1：我懂得了要自觉规则，不遵守规则既害人又害己。
生2：这节课我认识了连绵词。
生3：我学会了如何判断不同形式的问句。
生4：这节课我认识到遵守规则的重要性。
师：同学们的收获可真不少，规则与我们密不可分，我们要自觉遵守规则，养成良好的习惯为了把遵守规则落实到实际中，我们班从今天开始开展“争当行为规范小标兵”活动，人人充当监督员，争做自觉遵守行为规范的好学生，每周末评出班中“行为规范的小标兵”。1234
[布置课后作业，使课堂所学的知识在课后得以延伸。在班中开展“争当行为规范小标兵”活动，通过活动的开展充分调动学生参与活动的积极性，养成自觉遵守规则的良好习惯。]
板书设计：
谁说没有规则
         （问句）谁说没有规则？
（设问）
         （答句）明明白白写着：“   ” （规则）
         （动作）   （违反规则的现象）
         （神态、语言）    （违反规则的心理）1234

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