[《乡下人家》第二课时说课稿]《乡下人家》第二课时教案、说课及自悟

小学四年级语文教案 2021-10-18 网络整理 晴天

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《乡下人家》第二课时教案
长超小学  沈晔  
教学目标:
1、能通过精读课文一至四自然段,了解大意,体会文字所描绘的意境。
2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。
3、联系课文,展开想象,进行语言文字训练,更好地理解课文,认识文章所描绘的世界。
4、领略文中所描绘的美景,发现家乡的美,自然的美,由衷地喜爱家乡,喜爱自然。
教学重点:能在品味文字的基础上体味乡里人家,体味乡野之趣。
教学难点:联系课文,展开想象,通过语言文字训练,更好地认识文章及自己生活的环境。
课前活动:我们来做一个游戏怎么样?给你一幅图,你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。
教学过程:
一、导入:
1、联系课前活动:这些图片你熟悉吗?对啊,因为它们都来自我们生长的地方——板书:乡下人家。这节课让我们再次走近她。拿起课本,用喜欢的方式读读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2、检查自学
a、你觉得乡下人家是怎么样的?随机板书:独特、迷人
b、原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:
生齐说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
师板书: 有一道独特、迷人的风景!
二、精读§1-4
1、总体认知
a、乡下人家,处处如画。用心读读一至四小节,给这些风景画分别取一个漂亮的名字。
b、集体交流:你发现的景色是?
引导总结、板书:屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。
2、具体感知
a、自读感悟:大声读五个景色中你最喜欢的一景,划一划,圈一圈,用自己的话说说感悟。
b、集体交流:紧扣五景,随机学习。
研读一:
屋前搭瓜架
l学生说明原因,指导说完整,说正确。
幻灯出示:
再次大声读一读,我发现(选择其中一项说一说):
那南瓜、丝瓜的藤,(攀)上棚架,(爬)上屋檐,给乡下人家增添了(蓬勃生机)!
花儿落了的时候,(青红的瓜),像(彩灯)似的挂在房前,衬着(长藤绿叶),那不如高楼门前的石狮子(威武),也不如旗杆(高大),也不如霓虹灯(绚丽),却是那么(别有风趣,可爱)!
瓜架和屋子,结合得那么(自然),那么(和谐)!
想到在屋前搭上瓜架的人们,是多么(富有创意)啊!
说得真好!让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧!
的确,齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!
研读二:
门前种鲜花
学生说明原因,指导说完整,说正确。说得真好!就请你美美地读一读吧!
乡下人家的花,“朴素中带着几分华丽”。瞧!(出示图片)生说花名,它们开得多欢啊,我们一起美美地读读吧!
的确:齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!
研读三:
屋后春笋冒
学生说明原因,体会竹的绿和生机勃勃。男生一起生气勃勃地读一读。
体会雨后春笋:对呀,一个探字,仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力,才钻出了地面,当他第一眼见到这个世界的时候,他惊喜地欢呼?女生一起读读调皮的笋芽儿。
竹叶青青,笋儿调皮,一起来读一读。
的确,齐读:乡下人家,有一幅独特、迷人的风景!
研读四:
院里鸡觅食
学生讲解,说得真不错!那请温馨、神气地读一读吧!
研读五:
河中鸭嬉戏
真好!乡下人家鸡鸭成群。谁来读读鸭?鸭群给你最深刻的印象是什么呢?123
鸡鸭成群,都与人相处得那么自然、和谐!的确,齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!让我们再读读可爱的鸡鸭吧!齐读3-4节
三、朗读悟情
1、自读、齐读
我们信步乡间小路,饱览了:齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。现在,请随着轻松的音乐,再读一读自己最喜欢的部分吧!
你读的是?——你读(图)——齐读一至四(音乐)
2、出示:读:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,鸡群悠闲自在,小桥流水戏鸭,乡下人家,美在(自然),美在(和谐)(说得真好,你把这个词写在黑板上)。的确,齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!这独特与迷人,板书“不论什么地方,不论什么季节,都”有!让我们再次深情地读一读。
四、延伸、积累
1、很多人都曾用心来描绘歌颂乡下人家。其中最有名的人物之一是:(音乐)出示:陶渊明,晋宋时期诗人、辞赋家、散文家,田园诗烩灸人口。其中最广为流传的是《归园田居五首》。请同学们自由地读读诗歌,找找其中描写乡下美景的句子
归园田居五首
其一
少无适俗韵,性本爱丘山。
误落尘网中,一去十三年。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
开荒南野际,抱拙归园田。
方宅十馀亩,草屋八九间。
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂,虚室有馀闲。
久在樊笼里,复得返自然。

诗中写乡下美景的句子有?
自己再快乐、悠闲地读读这首诗吧。(音乐)
2、其实乡下人家的美又何止这些,课后再研读课文,说说还有哪些独特、迷人的美。(音乐)
五、总结:走近乡下人家,就是走近大自然,走近快乐,让我们去发现自然之美,也用智慧与双手,去保护它吧,那就是最大的成功和快乐!
板书设计:
乡下人家
不论什么时候,不论什么季节,
都有一道独特、迷人的风景!
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后冒春笋
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
自然 和谐

《乡下人家》说课及自悟
这是一篇标准的散文,作者扣住“独特、迷人”,向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章文章朴素,但字里行间饱含深情,文章“形散神聚”,是很具新课程特色的文章,而对这届五年级来说,他们是陌生的,所以,我把它分为三课时来完成学习。
第一课时,我主要让学生分四人小组读通课文,自己理解生字、词语,并由学生找出其中七幅画面,用“地点+景物”的格式归纳五字标题,然后自己研读句子
第二课时,重点研读一至四小节,通过分析,让学生抓住重点字词来体会文章所描绘的意境,同时,也展开想象,来丰富理解,能完整、清晰地表达自己的感受,从而达到能感情朗读的目的,让学生领会乡下人家的美景。
第三课时,将会让学生用本课的学习方法来研讨第5-6小节,读读——悟悟——说说——再读读,回归第二课时的《归园田居》及课后戴望舒的小诗《在天晴了的时候》,让学生体会乡村生活的和谐,回归朗读,重点指导。最后让学生以补充小诗:地点+美好事物的形式,延伸拓展。
本课,我课前安排了一组乡村生活的图片,进行了说话练习,目的是感受身边的乡村风情,激起探索的兴趣,而后根据学生找到的重点句,让他们自找画面,读、悟、说,最后又回归配乐读——展示读,并以自创的小诗来进行小结,引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化,会读出诗中的悠然自得,最后以布置作业与小结结束。123
虽然基本上完成了预定安排,但我觉得上课时方式显得单一了些,而且在第一课时仅仅安排学生自读自悟是不是有点脱离实际,因为发现学生过度重视研读,而忽视了基本的朗读,所以有些地方还要纠正读音,以致本课时朗读未见明显提高,虽说第三课时也安排了回归朗读,但肯定是无法重头再来的,而且教师的临场调控能力也有待提高,上课时未能想到换种方式让学生展示朗读,如拿着话筒上台配乐读,展示读,那学生表现肯定会更好,而课后延伸时安排的小诗,也可以选择正贴近生活的,更可以出示配乐朗读版,这样可能学生更易接受。
首次接触新课程,感受颇多,也更多地见到了自己的不足,希望各位老师多提出宝贵意见,让我不断成长。

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