巨人的花园第二课时课堂实录|《乡下人家》第二课时课堂实录

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师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师您好。
师：好响亮哦，谢谢，请坐。上节课呀，王老师带我们走进了乡下人家屋前的瓜架，还欣赏了门前的鲜花，屋后的竹笋。那这节课呢，钱老师将带领大家去欣赏其他的几个画面。我们先打开课本，翻到100页，大声地将课文的3到6自然段读一读，读好了就举手。开始。自由读。
（学生自由朗读，教师巡视课堂。）
师：好，下面请从3到6自然段中选择你最喜欢的一个自然段，好好地读读它，然后呢，拿出笔圈出你认为这个自然段中用得最好的词语。开始。
（学生一边默读一边圈画，教师巡视。）
师：圈好的同学想一想喔，你为什么圈这个词语。（在巡视中提示）
师：好，怎么样？谁来跟我们大家交流一下。先告诉大家你选择了哪一个自然段，再告诉大家你圈出了哪一个词语好吗？好，你来说。
生：我选了第三自然段，我圈出的是“耸着”这两个字。
师：好的，待会儿钱老师把你第三自然段打出来哦。（点击课件出现第3自然段）好，她选择的是第3自然段，好，请你说，接下去说。
生：因为耸着可以看出这只公鸡像贵夫人一样很有气质。
师：（略带惊愕的）把公鸡比成贵夫人，公鸡的性别被你搞错了。（一阵笑声）公鸡像贵夫人给它换一个词，公鸡像什么？（同学们七嘴八舌的）公爵可以吗？这个味道是一样的，但是不能把它搞错哦。那我们来看看这个耸着，她圈出的是耸着，诶，想一想，这个耸着啊，我们一般用它来形容什么？（学生略作思考）这个耸着一般用来形容什么？你说。
生：很得意的时候。
师：很得意的时候，你这是什么情况下用耸着是不是？钱老师刚才说的是形容什么东西的时候是用耸着的？
生：我想到了山。
师：山峰对吧？还有呢？
生：有的时候下巴是耸着的。
师：你下巴是耸着的，怎么耸啊？（用动作表演，学生一阵笑声）下巴是抬着，昂着的，对不对？哎呀，这个耸着啊，不一样的啊，明白吗？山峰可以用耸着的，很高很直，还有什么也可以用耸着的？你说。
生：旗杆也可以用耸着的。
师：那个叫什么啊？挺立着哦。
生：高楼。
师：对了，笔直的，高高的东西用耸着，但是啊，这个耸着，在这里用在谁的身上？
生齐答：公鸡。
师：你觉得公鸡的尾巴有像山峰、高楼那么高吗？
生齐回答：没有。
师：那用在这里合适吗？（有些同学说合适，有些同学说不合适）
师：有些同学说不合适，有些同学说合适，说出合适的理由来。你觉得合适吗？为什么？来，这位男生你说。
生：我认为合适，因为这样的话就能写出公鸡尾巴翘得很高，显得很有精神。
师：是不是啊，哦，合适的。你说。
生：我也觉得很合适。这样写出了公鸡很高傲。
师：对呀，合适吗？你说。
生：我也觉得很合适。这样子就能写出公鸡的那种威武。
师：好。就请你来读读它，或是瞧见……（生读这句话）
师：挺神气的，还有谁来读读这句话。好，你来。（生读这句话）
师：你这个大踏步读得挺好的。那位女生来。（生读这句话）
师：诶，你这个大踏步啊，能够把这个耸着表现得更好了。这段话当中还有别的词引起你的关注吗？这段话当中哦，（用手指大屏幕的这段话）还有吗？还有别的词吗？来，你来，你来说。
生：大踏步。
师：这句话当中的，你来说说看。123456
生：因为有了大踏步这个词，让我感觉到公鸡的骄傲。
师：是的，高傲，那你也来读读这句话吧。（生读这句话）
师：就是这样的感觉，就是这样的雄鸡啊，还有别的词吗？在这段话当中。还有吗？来，你来说。
生：照例，总要。
师：照例还是照列？（纠正学生的这个读音）读一遍，（学生齐读了一遍）你再读一遍。（那位学生又读了一遍）对了，说说你的理由。
生：照例就是乡下人家都要养几只鸡的。
师：明白了吗？
生齐说明白了。
师：是的，还有吗？来，那位男生说。
生：还有率领。
师：说说理由。
生：有贵夫人的那种气质。
师：呵，你们一定很喜欢贵夫人，这回母鸡用贵夫人没错了啊。她率领着谁啊？
生齐声回答：小鸡。
师：小鸡像她的什么呀？
生：孩子。（一阵笑声）
师：小鸡像她的孩子，小鸡本来就是她的孩子。小鸡像她的什么？
生：卫兵。
师：卫兵，像她的部队一样是不是？你说你看到的是一只怎样的母鸡啊？怎样的母鸡啊？公鸡很高傲，这个母鸡得换换了，你说。
生：这里的母鸡很神气。
师：很神气，为什么神气呢？
生：因为他用了率领，率领都是指将军那种的。
师：那如果钱老师将它换成带着，你说还有这样的感觉吗？
生齐声回答：没有了。
师：味道就差了，对不对？那谁来读读，读出这样的感觉来。谁来试试。好，你来吧。（生读写母鸡的这句话）
师：多么神气的母亲啊，你看，我有那么一群小鸡，带到这里觅食，带到那里觅食，多自豪啊。你来读。（生读这句话）
师：你来。（生读这句话）
师：是呀，这里的公鸡，这里的母鸡都是这么的不一样，那这段话当中的第一句话你们关注过没有？（屏幕上划出第一句话）钱老师啊，给这句话稍稍地改变一下，发现一下，有什么不同吗？发现变化了吗？（学生小声在读）你来说，你发现什么变化？
生：把那个鸡放到后面去了。
师：那这两句话的意思一样吗？
生：不一样。
师：不一样了？
学生齐声答：一样。
师：意思不一样了，冬瓜变南瓜了？没有吧，意思一样的，那什么不一样了？
生：句子不一样了。
师：句子不一样了。表达的句式不一样。那能不能换成钱老师写的这个句子。
学生小声说不能。
师：为什么？（等待学生思考，当学生感觉有一点点困难的时候，点拨引导）
师：看看这段话是写什么的？现在明白的举手，你说。
生：这段话是写的，所以要把鸡放到最前面，突出重点。
师：（对着一个学生说）是的，比如现在我要突出你了哦，我就把你拎到讲台前面去，大家眼睛都看着他了，是不是突出他了。哦，这段话写鸡，就把鸡放到前面，明白了没有。把你要写的东西放到前面去，岂不是突出来了吗？读读看，要注意停顿哦。（生读这段话）
师：（发现还有孩子读照列）还照列呢？再读一遍。鸡啊，房前屋后总能看得到，那小河里呢？同学们，有什么呀？
学生齐声回答：鸭。
师：请你们迅速地读读这段话。（生自由读这段话）
师：读得好快，好流畅，你发现了没有，这里的鸭跟别处的鸭有什么不同？你说。
生：不害怕人类。
师：害怕人类，人类这个词用得好大哦，换一个词，它们不害怕人是不是？你从哪里看出来它们不害怕人？
生：即使有妇女在石头上捣衣，它们也从不吃惊。
师：哦，有人在捣衣，它们也从不吃惊。（在屏幕上划出这句话）什么叫捣衣？123456
生：用木头之类的敲打衣服，使衣服洗得更干净。
师：是不是？
学生齐答：是。
师：怎么样的敲打？捣衣的时候会怎么样？
生：很用力，会发出响声。
师：那这么响的声音，这些鸭子全是聋子啊，（学生笑了）那它们为什么从不吃惊呢？
生：它们已经习惯了。
师：怎么会习惯的呢？
生：因为它们长时间见到很多妇女在捣衣。
师：就不吃惊了对不对。还有没有？还有，你说。
生：这些妇女不去伤害它们。
师：而且是从来不去伤害它们。
生：它们跟这些妇女相处得很久，而且不去伤害它们。
师：难道就是跟这些妇女相处得很久，不去伤害它们吗？其他人呢？你来说。
生：乡村里所有人相处很久都不来伤害它们。
师：明白了吗？
学生齐答：明白了。
师：所以它们从不吃惊，一切都是那么的自然。哎呀，乡下人家的鸡和鸭对于乡下人来说是不是最平常的？但经作者这样一写，你有没有感觉到可爱一些了？那钱老师就要请你们模仿这两个自然段的写法，写一写乡下人家的其他动物，猫啊，狗啊，牛啊，不要忘记把你的大名写在下面。（学生开始写话，老师巡视）
师：（把两位同学的练习纸拿到展台上）好，已经有两位同学写好了，那下面的同学呢如果你还没有写好，请你先抬头听一听，待会儿有值得你借鉴的地方呢，你可以借鉴一下，待会儿继续完成它，好吗？好，我们先来看这位同学的。这位同学叫王时炜，由于这个屏幕不是很清楚，钱老师来念一念哦。
师：（一边念，一边评价，一边当场修改）“狗，在乡下是在普通不过的动物。”这个在字用错了，应该用什么在？
学生修改：再见的再。（老师当场改过来）
师：还有开头这里两个字的位置不够规范，稍微往后靠一点点，两个字的位置空出来，开头空两格。这位同学很聪明，这个句式他已经学会用了，同学们发现了吗？“狗看见别人向它走来”这里丢了一个“人”字，是不是啊？“狗看见别人向它走来，狗就摇着尾巴”漏了一个“巴”字，（学生议论了）你老漏字哦，看来你吃饭老漏饭粒。两个狗用在这里可以去掉一个“狗”，是不是？“狗看见别人向它走来，就摇着尾巴，伸什么”，“伸长舌头”或者“伸出舌头”，又漏字，“发出呵呵的声音”，“呵呵”象声词用双引号，“仿佛对人表示喜爱”。好，钱老师觉得你写得这个乡下人家的狗啊，很好客，这句话表达得不多，“仿佛对这个人表示喜爱”，如果啊，你能够把这个狗怎么样摇着尾巴，怎么样的伸着舌头，写出来就会更好了，好不好，王时炜同学，明白吗？
师：我们再来看看第二位同学，叫什么？
师：同样的两格位置不够规范。“牛，乡下人家肯定会养的。”这个句式也学会了，“从田边的小径上经过”，这个“小径”用得很棒，有乡下人家的味道，“总会见着几只牛”，这个“只”把它改成“头”，几只牛太小了吧，“它们在田地里悠闲地吃草”，你们觉得哪个词用得好？悠闲，看来这头牛不太受累。“不时地甩甩尾巴，驱赶蚊蝇”，哪个词用得好？“即使有人大声喊叫，也置之不理”，只顾着自己悠闲地吃草了，得有人来牵它它才会走呢。好的，这个乡下人家的牛啊，还是挺有一番别的滋味的。好，同学们，看看你的，迅速地改一改，改好放在边上，开始。（学生修改练笔）123456
师：好，改好放在边上，如果你觉得改得还不是很满意，下课再去学学，改改好吗？文章要经过这样改，你才能写得越来越好。好，刚才啊，我们去看了乡下人家的鸡和鸭，接下来呢，我们去看看乡下人家是怎么样吃晚饭的？（打出第5自然段）有哪些同学是读这个自然段的？好，你读的是吧，说说看，你圈出的是哪个词语？
生：我圈的是天高地阔。
师：好，说说你的理由。
生：因为我很向往乡下人家天高地阔，无拘无束，我很羡慕他们。
师：很向往那种感觉是不是啊？（在课文中划出天高地阔）
师：那我们就来好好地看一看，乡下人家啊，是在哪里吃晚饭？
学生齐答：门前。
师：在门前吃晚饭和在家里吃饭有什么不一样？你说。
生：在家里吃晚饭有点闷，在门外的话就感觉很凉爽，有微风吹来。
师：相对而言，家里比较闷一些啊，你说呢？
生：在家里吃比较单调，在门口吃感觉比较舒服，悠闲。
师：说说为什么在家里比较单调，在门口会比较舒服呢？
生：因为门口空气新鲜一些。
师：空气更好一些，还有么？
生：在家里吃晚饭看不到美丽的景色，在门口吃晚饭的时候可以看到很多很多的景色。
师：大家都很有同感，拼命点头。你再说，可以看到哪一些景色？
生：可以看到在水中戏水的鸭子，还可以看到蓝天白云。
师：已经是傍晚了，（学生笑了，那位同学意识到自己说蓝天白云错了。）
生：还可以看到天边的晚霞。
师：这时候已经是天边的红霞了，或者晚霞也行的，还可以看到什么？
生：还可以看到太阳刚下山的日落。
师：日落的美景，还可以看到……
生：还可以看到他们院子里种的一些美丽的花儿。
师：是啊，还可以看到……
生：还可以看到有些小鸡来，有些你把残渣丢到地上，小鸡还会来抢。
师：是啊，你说吧。
生：还可以看到他们种的瓜。
师：是啊，看到刚才的瓜架。你呢？
生：我感觉在家里吃饭是封闭的，受拘束的感觉，而在外面吃饭是头顶的大雁往南飞的和谐。
师：哦，这是夏天，有大雁飞过吗？（学生笑了）没有，是天空的什么啊？飞鸟，不知是什么鸟，总之是归巢的鸟儿。这一切都是他们的好友，刚才你们讲来讲去都没有涉及到向晚的微风，这个向晚的微风是看到的吗？
学生齐答：看不到的。
师：你们说，是应该怎么样的？
生：是感受到的。
师：怪不得你们不说它，它是感受到的。什么叫做向晚啊？孩子们。（在屏幕上划出向晚）举手说，什么叫向晚？来，你说。
生：接近晚上。
师：那就是……
生：向晚。
师：对，就是向晚，接近晚上，我们平时都说什么？
生齐声答：傍晚。
师：也就是这三个意思中你会选择哪一个意思？一起说，哪一个？
生齐声答：近、临
师：哦，这样子就明白了，向晚实际上就是傍晚，但是这里用上向晚，给我们的感觉更好一些，读起来更顺畅了。向晚的微风想想看会带给人们怎样的感受？辛劳了一天，会带给人们怎样的感受？你说。
生：感觉向晚的微风会把一天的烦恼和忧愁都吹走。
师：是啊，吹得真好，吹得好远好远。你说。
生：向晚的微风感觉很凉快，然后呢，也不会很疲惫。
师：你说。
生：疲劳减轻了许多。
师：不只减轻了许多，完全都怎么样啊，消除了。真好啊，你说。
生：向晚的微风把纺织娘的歌吹到了他们的耳朵里。123456
师：这时候纺织娘已经开始唱歌了？
生齐声答：没有。
师：没有啊。诶，你说。
生：人们辛苦了一天，多么疲惫，向晚的微风吹来能让他们感到很舒适。
师：你说。
生：向晚的微风把知了的歌声吹到了耳朵里。
师：轻轻的，是吗，不再那么燥热了，是呀，让人们感觉到是如此的到心神气爽，就是这样的感觉，那同学们再想想看，他们坐在门口吃饭，他们也许会聊些什么？他们也许会聊些什么？哎，你说。
生：他们会问一下田野里的粮食种的好不好。
师：关心一下庄稼，你说。
生：可能也会关注一下自己家里种的花，养的鸡鸭这些东西。
师：嗯，聊聊家里的这些东西。你说聊什么？
生：他们会聊平时怎么样？
师：平时怎么样不是很明白，你再说得明确一点。
生：干些什么事情啦。
师：干些什么活。你说聊些什么？
生：他们可能会聊这一天当中看到的有趣的事情。
师：对啊，乡村里的趣闻会聊吗？
生齐答：会。
师：还会聊什么呀，也许，来，这位男生说。
生：还会聊这是鸡冠花开花的季节，鸡冠花开得多茂盛啊。
师：还会聊什么，你说。
生：估计今年的收成会怎么样。
师：还会聊什么，你说。
生：种的竹笋已经长得很高了。
师：聊一些农家的事情，那除了聊农家的事情，你说呢？
生：可能会聊一天做了什么事。
师：还是农家的事情。那电视里的新闻会不会聊啊？会聊吗？
生齐答：会。
师：有些人说会聊啊。城里发生的新鲜事会不会聊？
生齐答：会。
师：今天某某人进城遇到了什么事情会聊吗？
生齐答：会。
师：那也就是说他们坐在这里吃饭，聊的话题……
生齐答：很广泛。
师：有没有一个严肃的主题啊？
生齐答：没有。
师：有没有一个规定的内容啊？
生齐答：没有。
师：想聊什么……
生接：就聊什么。
师：想说什么……
生接：就说什么。
师：想说多久……
生接：就说多久。
师：有人限制他吗？
生接：没有。
师：有人约束他吗？
生接：没有。
师：这就叫……
生接：天高地阔。
师：你仿佛看到了这时候他们的脸上是怎样的表情啊？你说。
生：我仿佛看到他们脸上洋溢的笑容。
师：你能感受到此刻他们的内心是怎样的吗？
生：像我们抢橡皮的时候那种类型的感受。
师：放得好开啊。你说。
生：他们可能内心是很激动的。
师：很激动的，你说。
生：欢天喜地的。
师：欢天喜地的，无拘无束的，这就是……
生接：天高地阔。
师：能带着这样的感觉来读读这段话吗？
生齐答：能。
师：谁来试试看。好，你来。（一生声情并茂地读这段话。）
师：你看到了这样和谐的风景画了吗？
生齐答：看到了。
师：让我们带着这样的感觉一起来读一读。注意你们的速度有点偏快，稍微放慢一点点好不好？
生齐答：好。
师：若是在夏天的傍晚出去散步……（学生齐读这段话）
师：好一幅自然、和谐的田园风景画。夜慢慢地来临了，人们呢，也要甜甜地进入梦乡了，同学们，自由地读读这个画面吧。自由地读哦。
生自由读第6自然段。
师：同学们刚才啊，听你们读的时候这个“织，织，织，织呀！”读得特别好，再读给钱老师听一遍，预备起。
生读“织，织，织，织呀！”这句话。
师：谁发出的声音啊？
生齐答：纺织娘。123456
师：你知道什么是纺织娘吗？
生：纺织娘是一种昆虫。
师：对不对。
生齐答：对。
师：不是真正的娘娘哦。它是昆虫哦，我们来看。（点击出现纺织娘的图片）这就是纺织娘，它会发出“织，织，织”勤劳的声音。那这段话当中啊，到底是写纺织娘还是写月明人静的夜晚呢？
生齐答：月明人静的夜晚。
师：那写月明人静的夜晚干嘛还要写纺织娘呢？哎，你说。
生：因为他们是听了纺织娘的声音进入梦乡的。
师：更甜美的梦乡了，那这个纺织娘的声音对这个月明人静的夜晚，对写这个月夜的安静有没有作用呢？嗨，你说。
生：就是因为月夜很安静，才会听到纺织娘的歌声。
师：你们觉得有没有道理啊？
生齐答：有。
师：哦，是的，让我们来看古人的一句诗，（屏幕出示：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽）你能读懂吗？
生自由读，然后齐读。
师：什么意思，懂吗？
有学生说不懂。
师：不懂，听人家说说你就懂了。你说。
生：我能读懂下半句的意思。
师：那就说下半句吧。
生：就是如果能够听到鸟鸣的话，那样子的话山里面就很安静了。
师：山谷就显得更幽静了。那第一句呢？那位男生说。
生：竹林里如果能听到蝉的叫声，就说明竹林很安静才能听到蝉的叫声。
师：是竹林还是树林？
生齐答：树林。
师：树林因为有了蝉的叫声会显得更加安静，这是一种特殊的写法，叫做用声响来衬托周围环境的安静。你看，正因为纺织娘轻微的歌声都听得见，你说，这月夜静吗？
生齐答：静。
师：让我们静静地读读这段话，月明人静的夜里，女生预备起。
女生齐读这段话。
师：是啊，好甜蜜啊，课文学到这儿呢，我们已经学完了，那同学们看一看这一些画面，它们之间好像是并列的关系，你发现没有，一组组的画面，是不是啊？那我们排列的时候是不是可以乱七八糟地排列呢？我可不可以先写门前的晚餐，再写鸡群觅食，再又写门前的鲜花，这样排列呢？
生齐答：不能。
师：为什么不能，不能这样排列？说说理由，为什么不能？
生：因为这样时间就倒过来了，这是不可能的。
师：也就是它是有时间的顺序。这个是一天当中时间的顺序，还有呢？
生：还有季节。
师：有没有？
生齐答：有。
师：是的，先写……
生接：春天，夏天，秋天
师：哦，原来有季节的顺序，能换吗？
生齐答：不能。
师：还有什么在里面？（稍等片刻之后）看不出来了吧，钱老师帮你们一下，他先写……
生接：屋前
师：再写……
生接：屋后
师：先写屋前，再写屋后，我们一般都说房前屋后，在空间上它也有个顺序，能换吗？
生齐答：不能
师：都是很巧妙的，发现了没有？
生齐答：发现了。
师：钱老师再告诉同学们，这是一篇散文，散文呢，它可以写很多它看到的内容，这篇文章就写了这么多画面，散文有个特点，它始终会围绕一个意思来写，快速地浏览一下课文，这篇课文是围绕哪一段话来写的。
生齐读第7自然段。
师：猜猜钱老师为什么要把独特、迷人变红吗？你说。
生：因为前面的文章都在写乡下人家的独特、迷人。
师：你们感受到了吗？
生齐答：感受到了。
师：是啊，都是在写出乡下人家独特、迷人的风景。陈醉云啊，在他的一生当中，像这样清新自然的笔墨是不多的，所以值得我们好好地去读读背背。这个单元呢，还要求我们开展一次走进田园生活的综合性活动，同学们要好好地去搜集一些这方面的材料。

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