[了解真实的自己教案]了解我们自己教案

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级数学教案】

教学内容：教材第84～85页。活动目标1. 通过活动，使学生进一步掌握分段整理数据的方法，会用统计表和条形统计图表示数据，体会统计在现实生活中的应用，发展统计观念。2. 使学生在活动中了解自己的同学，了解自己的班级，培养关心他人、关心集体的思想意识，体会合作的意义，感受集体的力量。活动过程课前准备：填写个人资料：身高、体重、年龄、生日、兴趣（绘画、书法、棋类、球类、一、 “了解谁”——产生统计需要谈话：我们班有45人，而这45人组成了我们四（4）班这个集体，在这个大家庭里我们要互相帮助，团结友爱。你们是否了解我们每一位同学的一些个情况呢？（板书：了解我们自己）二、 “了解什么”——明确统计内容1、提问：你们想了解自己班里同学的哪些情况呢？（板书：了解什么）学生自由发言。可能想到：想了解同学的身高、体重；想了解同学的出生年月；想了解同学的兴趣爱好；想了解同学的家庭成员；想了解同学的家务劳动等情况。（板书：身高、体重、年龄、生日、兴趣……）引导：同学们想了解的内容真多！今天这节课先了解班级同学的身高、体重、年龄、生日、参加兴趣小组等情况，好吗？三、 “怎样了解”——确定统计方法1. 讨论收集数据的方法。小组讨论：要统计这些内容，应该怎样了解，怎样收集这几方面的数据呢？（板书：怎样了解：收集数据）全班交流，教师相机介绍一些收集数据的方法。（板书：个人了解、小组收集、查阅档案、问卷调查……）2. 分工合作收集数据。要求：为了便于同学们进行统计，我们采用分类统计的形式，把身高、体重归为第一类统计内容，把生日、年龄、兴趣小组归为第二类统计内容。（板书：第一类，第二类）每个小组在两大类中各选一个统计内容开展统计活动。（教师协调各小组选择的内容）小组分工：4人负责收集数据，1人负责汇总，1人负责校对监督。（板书：分工合作）学生分小组收集、整理数据，教师巡视，相机指导学生进行组际合作，组织相同研究内容的小组开展交流活动。汇报：你们小组收集的是哪一方面的数据？请把你们收集的数据展示给大家。提问：收集好数据，接下来该做什么？（板书：怎样呈现：统计表，统计图）四、 “了解后怎样呈现”——制作统计图表1. 讨论统计图表的分段方法。找出范围：从刚才小组的汇总中，你知道我们全班同学的身高范围了吗？分段整理：根据最大数与最小数之间的差距，你认为身高怎样分段比较合理？其余统计项目呢？2. 各小组合作完成统计表与统计图的制作。3. 小组汇报与相互评价。五、 “了解后有什么用处”——知道统计用途谈话：通过刚才的统计活动，大家已经了解了我们自己，说说你了解了些什么？了解了我们自己这么多的情况，有什么用呢？（板书：有什么用处）（学生自由回答）六、 回顾反思，拓展延伸总结：通过今天的统计活动，你们有什么收获？ 反思：我的设想：“了解我们自己”是安排在统计单元知识后的一次实践与综合应用活动，在让学生综合运用所学统计知识对本班同学的身高、年龄和体重等情况进行统计，从而提高学生综合运用知识解决问题的能力。1、创设情境，激发学生统计的需要。与学生简单的交流，激发学生对班集体的热爱。产生进行统计的需要，然后让学生在说的过程中选取学生感兴趣的素材进行学习，使数学学习更贴近学生的生活。2、合作学习，体验的统计的过程。在明确的统计内容后，给学生提供自主探索与合作学习的时间与空间。在学生在交流中产生收集数据的方法，并激发学生合作学习的兴趣。要合作中汇总数据，发现数据的多而乱，从而产生分段整理需求。让学生在完成图表（要求每组学生完成一个统计表和一个统计图）中感受统计表与统计图的联系与各自的特点。3、分析图表，感受统计的作用在学生得出统计的图表后，让学生根据图表说说你从中还了解了什么？这样的的统计表有什么用呢？在学生的回答中感受统计在生活中的应用。在实际的课堂中并没有想象的那么顺利，问题主要出在合作学习上，合作学习不应是一种形式，而应成为一种有效的解决问题的学习方式。那怎样的的合作学习才是有效的呢？我针对我这堂课进行简要分析：1、“老师，她不告诉我的生日？”——营造良好的合作氛围在进行收集数据的过程中，一位平时比较调皮的学生蒋介民来告诉我：“老师，黄菲不把她的生日告诉我？”其实我们在平常的课堂中常常会到这样学生不配合的现象，是因为学生的差异的造成的。我们小组合作学习一般都采用组内异质，组间同质进行分组，在这样的合作中要让学生明确，只有团结互助才能完成共同的任务。只有每个成员积极发言，认真倾听、主动帮助，都能遵循“合作学习”行为规范，营造良好的合作氛围，才能使合作学习更加有效。2、“老师，我们收集的数据不对。”——发挥教师的主导作用在进行收集的过程中，我发现有几组收集的数据不对，分析原因一方面可能是学生因急于合作，而没有听清要求，但更重要的是因为我的合作要求不清造成的，如果我设计如下的明确的合作要求，可能就会产生完全不同的效果。要求如下（以小黑板出示）（1）说一说：你们组想准备调查我们班哪两个内容？（在身高和体重中选一个，在年龄、生日和兴趣中再任选一个）（2）讨论：你们准备收集这些数据？（3）分工合作并完成下表（为每小组准备两张表）每个成员把你收集的数据填入表中。寨桥小学四（4） 统计表 1234567第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 3、“老师想看看哪一小组表现的最好。”————形成合作学习的评价机制在合作学习中我用的最多的一句评价语就是：“老师想看看哪一小组表现的最好。”其实这样单一的评价对小组只能起到的短暂的纪律管理作用。我也查阅了一些资料，一是评价主体的多元化，二是评价内容是多元样。我个人觉得可以在学生进行合作学习后用这样的一张合作学习统计表对学生进行打分，从而促进合作习惯的养成。合作学习评价表 认真倾听积极发言虚心求助主动帮助服从小组安排自己评 小组评

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesinianjishuxuejiaoan/93644.html