【单元评价怎么写】单元评价： 第三单元 混合运算

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检测目标：
1、 通过练习检测学生是否熟练掌握混合运算的运算顺序。
2、 提高学生混合运算的计算速度和计算的正确率。
3、 学生能否运用学到的混合运算解决两步计算的应用题并列出综合算式解答。
检测内容：教材配套练习卷
一、口算（两位数加减两位数 两位数乘整十数 除数是整十数的除法）
二、计算：两步计算混合运算。
三、判断，改错
四、选择正确的序号填在括号里。（运算顺序的选择）
五、不计算比较大小。
六、解决问题：
1、张叔叔到文具用品商店买了2枝钢笔，每枝钢笔18元，他付给营业员100元，应找回多少元？
2、食堂运来面粉420千克，运来的大米比面粉多120千克。如果每天吃掉大米12千克，这批大米够吃多少天？
3、林场栽了450棵松树苗，栽了270棵柏树苗。将这些树苗栽成40行，平均每行栽多少棵？
4、同学们参加暑期夏令营。低年级参加夏令营的有21人，高年级参加夏令营的人数是低年级的11倍，高年级参加夏令营的人数比低年级多多少人？
5、江老师买一张光盘用去26元，买5张软盘用去75元。一张软盘比一张光盘便宜多少元？
6、（1）一本像册有24页，每页可放照片4张。3本这样的像册可放照片多少张？
（2）一本像册有24页，每页可放照片4张。放288张照片，需要几本这样的像册？
7、张师傅要加工600个零件，已知他前3天加工了120个零件。
（1）前3天平均每天加工多少个零件？
（2）加工剩下的零件还要多少天？

练习分析:
总体情况:
本次单元测试合格率为97%，优秀率为63%。最低分43，一人60分，一人70，满分学生有8分。本单元分成两大部分:一是计算类,二是解决问题.计算部分总体情况良好,问题存在于少数学生因计算没有过关。
主要成绩：
本单元的重点是混合运算，学生对于混合运算的顺序都掌握得比较牢固，绝大多数学生的计算正确率和计算的速度都比较快。在计算过程中逐渐养成耐心、细致、塌实的良好学习习惯。
本次练习的解决问题，都是一些三年级教材所学过的内容学生也都能认真分析，并运用本单元学过的混合运算，列出综合算式解答，学生的解题思路相当清晰。
存在问题：
本单元的练习内容比较单一：计算类和解决问题，题量也不是很多，学生两极分化的现象比较严重，小部分学生的学习态度存在问题，计算能力计算时的细致耐心程度都存在极大的问题。就解决问题而言，小部分学生的分析能力、解题策略都有待提高。
努力方向：
1、近来学生中间有玩游戏的现象发生，导致学生学习态度不端正，甚至有厌学现象，老师一方面找学生谈心，一方面多多联系家长，共同培养学生良好的学习习惯。
2、加强学生计算能力培养，帮助学生树立学习目标，努力克服计算中的“低级”错误，提高计算的正确率。
3、加大个别辅导的力度，在认真做好培优的同时，重点做好后进生的个别辅导，努力使每个学生不掉队。

单元评价反思：
一、整体情况：
本次单元测试3班合格率为98%，优秀率为55%。最低分57分，满分学生有7人；4班合格率为100%，优秀率为74%。最低分66分，满分学生有4人。本单元分成两大部分:一是计算类,二是解决问题，问题主要存在于计算没有过关。
二、具体情况：
本次单元练习的重点是混合运算，学生对于混合运算的运算顺序都掌握得比较好，绝大多数学生都能过关。但学生的计算能力相对薄弱，特别是3班，基本都出现了计算错误。特别是如780÷26，14×18，325-295，48+192等，许多学生都错了。一些学生对于过去的计算有遗忘。12
三、改进措施
1、一方面对有进步的学生进行表扬、肯定，另一方面，继续加强学习习惯的培养，防止学生因有进步而自我满足，产生骄傲情绪。
2、利用自习适当补充计算习题，提高计算能力。
3、加大个别辅导的力度，努力使每个学生不掉队。

单元评价反思；
一：整体情况：
本次单元测试1班合格率为98%，优秀率为70%。平均分91分，最低分57分，满分学生有6人；5班合格率为98%，优秀率为66%。平均分90.6分，最低分48分，满分学生有7人。本单元分成两大部分:一是计算类,二是解决问题。
二、具体情况分析
1、判断题：混合运算因运算顺序错误而造成的错误，学生在改正时有学生没有将计算改正过来，而将题目按计算改了。这需要学生明白，在改正练习中，首先要看编的题目本身是否有错，如果有错的话，要改题目。当题目本身没有错误的话，就要改正错误的计算。
3、用符号连接两个混合运算，比较两个运算的结果大小时，学生受前面练习的干扰，认为只要改变了运算的顺序结果也回变化，判断结果也没有用计算来检验，造成判断错误的情况比较的多。
4、应用题最后1题“张师傅要加工600个零件，已知他前3天加工了120个零件。（1）前3天平均每天加工多少个？（2）加工剩下的零件还要多少天？”
在解答第2问时，很多学生算成了一共用了多少天。说明对问题的审题还需加强。
5、在应用题的计算中小括号的运用也有问题，该用没用，不该用的乱用。
三、解决问题措施
1、加强对运算顺序的理解与巩固。
2、加强学生对审题的训练。
3、在认真做好培优的同时，重点做好后进生的个别辅导，努力使每个学生不掉队。

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