第五单元英语单词|第五单元 单元评价

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级数学教案】

练习目标：
1、继续检测学生除数是两位数、一位数除法等的口算，以及混合运算的掌握情况。
2、检测学生能否根据具体的情景、画面，找出一般的规律，发现间隔排列的物体，若两端的物体相同，中间的物体比两端的物体数量少一。
3、检测学生在离开具体情景或画面能否运用所学的知识，灵活解决实际问题。
练习内容：
一、口算（三位数除以整十数，两位数除以一位数，和两位数乘一位数）
二、比一比，算一算。乘法和加减混合运算；除法和加减混合运算；有小括号的混合运算。
三、填空：共六题，前四题均是根据具体的情景和图画让学生比较直观的可以通过数一数的方法直接填写，然后进行发散开来，让学生进行想象迁移。最后两体填空题与学生的生活实际联系得比较紧密：学生排队和上楼梯问题。
四、选择：共四题，与前面的填空相比要难一些，学生完全要靠自己的想象和对题意的理解。
五、解决问题
1、从一条线段的一端到另一端，每隔2厘米画一个点，一共画了10个点。这条线段全长多少厘米？
2、有一根钢管，要锯成16段，每锯开一处需要3分钟，全部锯完一共要多少分？
3、两棵大树相距20米，要在这两棵大树之间每隔4米栽一棵月季花，一共要栽多少棵月季花？
4、小英每天放学回家一共要爬78级台阶。
（1）如果她家住的楼房每两层之间都有13级台阶，你知道她家住几楼吗？
（2）小英从家往下走52级台阶到好朋友小红家去玩，你知道小红家住几楼/
5、学校有三块不同形状的草坪。要在爱每块草坪的四周边线上每隔2米放一盆花，你知道每块草坪四周各要放多少盆花吗？（图略）

考前思考：
1：这一单元我感觉学生学的不是很好，具体表现在：间隔中的谁在两头，谁在中间学生无法搞清；摆花时：什么时候摆两头该怎样考虑，摆一头怎样考虑，两头都不摆又是怎样考虑的。学生想不周到。
2：一一间隔扩展到求间隔中的长度，学生对一直排列的和一圈围起来的很难区分；
3：总体感觉缺少生活经验，很多的事例不够了解，缺少想象。不理解的同学好想很难教会。

一、整体情况
这次的检测好的学生满分，差的同学不及格。好的同学是学奥数的。因此出现比较严重的两极分化现象。四5班有2人不合格，四1班有3人不合格。5班有18人优秀，五人满分，1班只有3人优秀大部分学生都在70---80之间。两个班级的差距太大了。
二、情况分析
1、口算、四则混合运算、填空错误比较少。
2、选择题中，学生对花的摆放方法还是不太明白，很多学生还是没有学会用画图的方法来分析题目意思。还有选择题的第4小题，考虑不够全面，要算两面。大多数只算了一面。
3、上下楼梯的习题已出现过好几次，但这次的练习有所区别，要让学生在上楼以后再往下走，再计算楼层，很多学生不明白题目的意思了。
4、在三角形、正方形、长方形等图形上放花，学生对这样的练习与以前出现过的角上（顶点）上的重复计算题混淆了。而且不会画图，个别学生画的不够标准。
三、改进措施
1、继续在后面的学习中加强对这单元内容的复习。
2、让学生学习用画图的方法来帮助自己理解题目的意思。
3、加强对个别学生的个别辅导。
四、学生订正前，要抽空讲一下，学生订正后，教师第二次批改。

一、整体情况
本次单元练习学生两极分化严重。3班有7人优秀，3人不及格；4班有7人优秀，3人不及格。大部分学生都在七八十分左右，成绩相对好的同学大多在学奥数。12
二、情况分析
1、楼梯问题两个班都有许多学生错了，原因之一是自己在新授课时并未提到楼梯问题，而且本次练习有一题还要让学生在上楼以后再往下走，再计算楼层，大多数学生连题目都看不不明白。
2、口算、四则混合运算还是一个很大的问题，计算正确率不高。
3、4道选择题中，学生对于两端放，两端不放，只放一端，这样的放花问题还是不太清楚，很多学生会错。
4、在三角形、正方形、长方形等图形上放花，学生计算正确了，但不会画图，个别学生画的不够标准。
三、改进措施
1、一方面对有进步的学生进行表扬、肯定，另一方面，继续加强学习习惯的培养，防止学生因有进步而自我满足，产生骄傲情绪。
2、利用自习适当补充计算习题，提高计算能力。
3、加大个别辅导的力度，努力使每个学生不掉队。

一、基本情况:
本次单元练习情况十分不理想,正如上述两位老师所说,两极分化现象严重,满分的学生有5位,但是不合格的学生也有六七位,而且分数很低,绝大多数学生分数在80分左右.
二、情况分析：
1、本次练习的口算题学生正确率较高，混合运算部分学生运算顺序正确，计算也比较细心，所以正确率也较高。
2、填空部分，前几个有具体的情景，画面为基础，学生看图解答填空，正确率较高。但是最后两题填空情况也不是很好。
3、选择题都是有关植树问题的类型，学生对于两端植树，一端植树，两端都不植树的区别基本能懂，但在审题方面还存在问题。例如是路的两边学生看成是一边。
4、解决问题： 离开了具体的情景，学生单纯地读题，头脑中没有具体的图象，理解题目产生了很大的偏差，学生多数在这部分出现问题。
三、改进措施：
1、从源头分析，针对个别学生的具体情况进行分析，弄清学生错误原因并及时补救。
2、在方法上给学生以指导，让一些还没有掌握解题方法的学生尽快弄懂。
3、加大培优补差的力度，争取不让学生在某一知识点上出现盲点。

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