积的变化规律教案_积的变化规律教案

小学四年级数学教案 2021-02-28 网络整理 晴天

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教学过程:
一.谈话,直接引入
师:同学们,我们已经学过了乘法,也能用乘法进行计算。其实在乘法计算中,有个很好的的规律。只要发现这个规律,并进行运用,就可以让我们的计算变得更快更准确。你们想不想知道这个规律是什么啊?好、这节课就让我们一起探究这个规律(板书课题:积的变化规律)
二、自主合作学习、探索规律
1、出示例题,研究问题
(1)6×2=12 (1)20×4=80
(2)6×20=120 (2)40×4=160
(3)6×200=1200 (3)80×4=320
师:知道得数吗?谁说一说。
2、思考,概括规律
师:下面请同学仔细观察这些算式、再认真想想,他们有什么特征呢?
生:一个因数都是6,另一个因数2到20,到200,都扩大了10倍。
师:你是说6不变,2扩大了10倍变成20,这个意思对吗?
师:是个不错的发现,还有谁想来说的?
生:一个因数是6,另一个因数2扩大了10倍,积也扩大了10倍
师:听懂她的发现了吗?你能具体地来说一说,你是怎么看出来的吗?
生:6×2=12,6不变,2扩大10倍是20,6×20=120,12到120也扩大了10倍。(同时板书)
师:她的这个发现真有意思。你们都同意吗?
师:我们把这个发现,用在右边的算式,看看还是不是有这个规律,
生:一个因数4不变,另一个因数20扩大2倍,积也扩大2倍。
3.概括规律
师:刚才大家的这个发现能不能用一句话概括呢?
生:两个因数相乘,一个因数不变,另一个因数乘几,积就乘几
4.验证规律
师:是不是其他的算式也是这样呢?我们来举例验证一下
每人写2组这样的算式,完成后和同桌一起找一找这些算式是不是也有这样的规律
汇报
5.完整规律
师:从这些算式中,我们还能看出什么规律吗?刚才我们从上往下看,现在换个角度,从下往上看。有了什么想法了,就赶紧把它写下来,然后很自己的同桌轻轻地说说看。
生:两个因数相乘,一个因数不变,另一个因数乘 几,积就乘 几两个因数相乘,一个因数不变,另一个因数除以几,积就除以几
师:同意吗?也写一组算式,和你的同桌说一说这个规律。
师:其实,这就是积的变化规律,我们还可以这样说:两个因数相乘,一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几,积就乘(或除以)几
三、巩固拓展,运用新知
师:现在就让我们应用这个规律,解决数学上遇到的一些问题。
1. 两个相乘,一个因数不变,另一个因数扩大5倍,积( );一个因数缩小7倍,另一个因数不变,积( ),一个因数不变,要想使积扩大24倍,另一个因数( )
2.12× 20 =240 26×11=261
12×(20÷4)= (26×2)×11=
3.根据8×50=400,直接写出下面各题的积
16×50= 4×50= 32×50= 8×25=
4.利用规律,直接说出答案
25×20=500
25×( )=1000
25×( )=1500
25×( )=250
3、算一算,想一想,你能发现什么规律?
①请大家完成下列计算,并在组内述说自己发现的规律
18×24=432
(18÷2)×(24×2)=
(18×2)×(24÷2)=
100×45=
(100×3)×(45÷3)=
(100÷5)×(45×5)=
小结:两数相乘,一个因数乘(或除以)几,另一个因数除以(或乘)它们的乘积不变。
②应用规律解决问题。
在□中填上运算符号,在○中填上数。12
24×75=1800
(24□6)×(75×6)=1800
(24□3)×(75□○)=1800
36×104=3744
(36×4)×(104□4)=3744
(36□○)×(104□○)=3744
四、总结课堂
师:经过今天这节课,大家有什么收获呢?12

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