9加几的进位加法教案和反思_9加几进位加法教学案例

小学三年级数学教案 2020-04-18 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级数学教案】

教学目标 :① 学生在已有知识经验的基础上得出计算9加几的各种法,体验算法多样化,感受同一问题可以用不同的方法来解决。初步理解“凑十法”。

能正确进行9加几的口算。

培养学生合作和用数学的意识。

感受数学与日常生活的密切联系,在数学活动中建立学习自信心。

教学过程 :一、生活情境导入  ,提出数学问题。

师:上上星期我们学校举行了运动会,你们都参加了哪些项目的比赛?

1:我参加了接力赛。

2:我参加了跳远。

3:我参加了100米和60米跑步。获得了第二名。

师:今天张老师再带小朋友们到运动场上瞧一瞧。(课件出示场景图)你们看运动场上的小朋友在干什么?

1:有跑步的小朋友。

2:有踢键子的小朋友。

3:有的在跳绳。

师:参加各项比赛的各有多少人?请你数一数。

:一共有17位。

师:那么有这些人中,参加各项比赛的各有几人?比如说跳绳的有几人?

1:参加跳绳的有3位。

2:参加踢键子有9位。

3:跑步的有5位。

4:跳沙坑的有7位。

51位。

师:他们在干什么?

生:在跳远。

生:还要准备呢!

生:后面6人在准备。

师:他们准备参加什么比赛?

生:跳远。

师:我们小朋友也参加过跳远比赛。

师指着一群在分饮料的小朋友问:你们猜猜看,他们在干什么?

1:喝牛奶。

2:我不同意他的意见,我认为他们在数钥匙,我看见盒子里有好多钥匙。

3:我不同意何俊择和田杰的意见,我认为是饭盒。

4:我不同意田杰的意见,因为这个钥匙是细的,我认为是在分牛奶。

师:那么箱子外面有几盒牛奶?

生:2盒。

师:看着这幅图,你认为可以提些什么问题?

生:我是提数学问题。是11-2=9

师:表示什么意思?

1:本来箱子里11盒牛奶,拿出来2盒。还剩下9盒在箱子里。      

2:有5位小朋友在跑步,9位小朋友在踢键子。9+5等于几?

3:不是这样的。应该是5位跑步的小朋友和9位踢键子的小朋友合起来一共有几位?

二、合作探究,解决问题。

师:那么求合起来一共有几位?用什么方法做?

5:用加法。9+514

师:都同意是14吗?

生:箱子里是鞋子,不是牛奶。

2:我认为他们在摸奖。

师:不管是什么,我们都可以怎样列算式?

生:9+5等于几?

师:9+5等于几呢?

生:14

师:9+5是等于14吗?你是怎么想的?(学生两分钟思考时间)

师:想好的小朋友举起勇敢的举起你的小手。

生:因为9+1等于1010+4等于14

师:1是哪来的?

生:从5里面拿出来的。

师边表述边板书:你的意思就是把5分成1491凑成1010再加4等于14

师:他这样想可以吗?

还有其他的想法吗?

三、巩固练习。

运动场上的比赛还没有结束呢?请小朋友们再仔细观察,像田杰那样的问题,你还能提吗?

19位踢键子的女孩和3位跳绳的小朋友一共有几位?9+3等于几?

23位跳绳的小女孩和5位跑步的小朋友合起来一共有几位?5+3等于几?

3:张老师想跟你说为什么有一个球门没人踢?

4:我不是9加几,我是7加几。(这个我们以后再学)

55+7等于几?

69+7等于几?跳键子和跳远的一共有几人?因为他们都是用到脚的。

师:小朋友说了这么多,请你选最喜欢的一题,把你的想法说给小组小朋友听。

生:9位踢键子的小女孩和在分矿泉水的6个人合起来有15人。9+6等于15

师:刚才你们列的9+49+59+6。你能不能把他们补充完整。

生:我是来问你们的!9+1等于多少?

9+2等于多少?9+3等于多少?9+4等于多少?9+5等于多少?9+6等于多少?9+1等于多少?9+7等于多少?9+8等于几?9+9等于几?

师:算式都列出来了,请你给它们排排队。

生:9+2排第19+3排第29+49+59+69+79+89+9

学生独立完成作业 。

师:接下来我们要来玩一个小游戏。看看是你们的小脑袋转得快,还是电脑老师变得快。

师:刚才在变的时候,你发现了什么?

生:顺序变乱了。

2:一个9没变,另一个加数变了。

9+6变成了6+9

师:你为什么这么快?

生:因为反过来了。

师:什么在娈,什么没变?

生:其实也没变,只是位置变了!

师:冬天来到了,天气渐渐变冷了,爱运动的小鸟却仍旧飞出去。回来的时候却找不到家了,你们看该怎么办呢?他们来了!还好小鸟妈妈在它们的身上做了标记。(4个人一小组,把自己想送的小鸟送回去。)

1:我要送9+4=13,因为13这座房子很漂亮。

2:我要送9+6=15,因为15这座房子好像在海边的。所以我要送这只。

39+716

师:哇!还有一只小鸟没有回家,身上的标志也看不清了,你们说说看这只小鸟身上的标志是什么?

生:9+2

生:10+2  

教学反思:

数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。在教学过程 中,让学生自己提问题,从生活中引出课题。用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识,掌握新本领。课堂中学生思维活跃,发言积极。一次次把课堂推向高潮。在场的老师不禁发出惊叹:好聪明的孩子!太精彩的回答!

“老师,我对这位小朋友有意见;我不同意他的意见;我有补充;我是来问你们的,91等于几?92等于几?┉┉”如此轻松活跃的课堂,不是我们现在所追求的吗?在课堂上,他们的学习是主动的,更是快乐的。好奇、好问、质疑是儿童的天性,也是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题。我们要保护它们,去正确地引导他们。积极保护学生的好胜、好奇、好问的心理,营造良好的学习氛围,从而培养学生自主探究知识的良好习惯。这就是我们做教师的职责。

“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,虽然今天他们的疑问与教学并无直接的联系,可是这种思想,却体现了一种趋势!一种好的发展趋势!多么难能可贵。再者,由学生引发的疑问,更能贴近学生的思维实际,更能激发学生主动求知的欲望和内在的动机。

学生是不同的个体,来自于不同的生活背景,他们在学习中有着不同的经验与体会,对同一个问题的解决,不同的人有着不同的思维习惯及见解,我们教师要为这些不同提供表达的机会,并尊重学生之间的差异。本来在设计时已经为这个步骤留下了时间和时间。但是在课堂上因为个人原因,却并没有真正体现,确实感到挺遗憾的。

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjishuxuejiaoan/83741.html

Copyright @ 2011-2019 教案下载网 All Rights Reserved. 版权所有

免责声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

 站长统计