三位数乘一位数的笔算方法是什么_《三位数乘一位数的笔算》练习设计

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教学内容：苏教版小学数学三年级（上册）第72-73页例题、试一试及想想做做。练习背景：本练习内容是在学生经历探索三位数乘一位数笔算方法的过程，初步掌握计算方法的基础上，通过解决迎奥运活动周的一些实际问题，进一步巩固三位数乘一位数的笔算方法，感受数学在现实生活中的应用，渗透笔算与估算相结合的策略，提高学生笔算的正确率，同时强化学生的估算意识，培养爱国主义情感。练习目标：1、 通过解决迎奥运活动周的一些实际问题，进一步巩固三位数乘一位数的计算方法。与估算相结合，熟练正确地计算三位数乘一位数。2、 在解决问题的过程中，感受数学在现实生活中的应用和爱国主义情感，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。练习重、难点：一位数乘三位数的笔算方法（特别是笔算过程中连续进位的情况），在分类对比练习中发现一位数乘三位数积可能是三位数也可能是四位数的这一规律。练习准备：新授过程（简） 整节课以迎奥运活动周为主线，新授部分以小华和大生为了迎接北京奥运会每天坚持去体育场锻炼为问题情境，让学生根据提供的信息提出小华家离体育场有多少米和大生家离体育场有多少米这两个问题，教师质疑：你能用竖式计算出结果吗？接着引导学生自主探究三位数乘一位数的笔算方法，运用两位数乘一位数的笔算方法迁移到新知三位数乘一位数的笔算，通过交流算法比较归纳出计算方法：用一位数分别去乘三位数的个位、十位和百位，乘到哪一位，积就写在哪一位，哪一位上满几十，就向前一位进几。时间大约10分钟。 主要练习流程：复习铺垫 促进迁移 （新授前）基础练习 巩固方法 （新授后）纠错练习 熟练方法对比练习 发现规律拓展练习 发展思维（ 新授前 ） 一、复习铺垫促进迁移1、 口算（1分钟） 2×3 6×7 4×5 20×3 60×7 40×5 200×3 600×3 400×5 学生抢答，抽题说说想的过程。2、 笔算（3分钟）32×3 48×2 19×5 请3人板演。其余学生自选一题笔算在作业本上。 评讲时指名说说最后一题的笔算过程。[设计意图：旧知的复习回忆，唤起学生已有的乘法口算和笔算的经验，对笔算三位数乘一位数的思考方法起到一定的迁移和渗透作用。]（新授后） 二、巩固应用 深化发展小华和大生他们俩的学校为迎接2008年北京奥运会开展了“奥运口号”征集活动，让我们去瞧一瞧。1、 基础练习（1）出示一组信息，下面是各年级奥运口号征集情况表。年级一二三四五六参加人数112153221218192237每人设计的口号数量（条）234556一共的口号数量（条）教师带着学生读一读，提问：你能估计一下各年级大约一共设计了多少条奥运口号？（2）指名估算，说说怎么想的。 可能出现：一年级 200多 二年级 比300多一些 400多 三年级 800多 四年级 1000多 五年级 1000左右 六年级 1000多 比1200多一些年级一二三四五六参加人数112153221218192237每人设计的口号数量（条）234556一共的口号数量（条） 200多 400多 800多 1000多 1000左右 1000多 比300多一些 比1200多一些（3）大家估得怎样呢？自己任选三个年级用竖式计算一下。学生独立用竖式计算在作业本上，再选一题和同桌说说计算过程。教师巡视，对于有困难的学生给予帮助。全班交流，（实物投影）指名学生带着自己的竖式汇报，让学生说说笔算过程，其余学生评价笔算过程的顺序和教师相机填出乘法竖式。年级一二三四五六参加人数112153221218192237每人设计的口号数量（条）234556一共的口号数量（条）22545988410909601422 200多 400多 800多 1000多 1000左右 1000多 比300多一些 比1200多一些12[设计意图：这个练习是巩固三位数乘一位数笔算方法的基础练习。（1）创设现实的问题情境，引发学生计算的需求，激发学生笔算三位数乘一位数的兴趣，避免枯燥的机械练习带给学生计算疲劳。（2）让学生先利用估算预测积的范围，既提高笔算的正确率，又使学生形成自觉进行估算的意识。（3）采用自选的形式，给予学生充分的自主学习空间。学生在饶有兴趣地计算自己选择的习题中，进一步巩固三位数乘一位数的笔算方法。（4）引导学生将计算结果与估算结果对比，体会估算对计算结果的预测作用。] 2、 纠错练习（教师寻找学生的错误资源）例如：有位同学计算的四年级对吗? 另一位计算的六年级对吗? 2 1 8 2 3 7 × 5 × 6 1 0 5 0 1 2 2 2 可能还有¨¨¨（1） 学生独立找出他俩的计算错在哪里，再同桌互说明错误原因。（2） 指名两位学生改正（如下），其余学生作出评价。（3） 教师提出：在今后三位数乘一位数的笔算过程中，你有什么要提醒大家的吗？学生各抒己见。（哪一位上满几十，就向前一位进几必须写下来，这样可以提醒自己乘完后还要加进上来的数，特别是连续进位的。）（4） 学生观察积，说说计算的结果与自己的估算是否接近。[设计意图：这是针对学生在笔算过程中常见的错误现象设计的辨析练习。学生进行三位数乘一位数的笔算中，对于不连续进位和连续进位两种情况最容易遗忘加进位的数。教师就地取材充分运用学生的错误资源，引导学生帮忙找出错误原因，并引导学生在纠错的基础上总结经验，对今后的笔算提出自己应该注意的地方。从而在一定程度上培养学生的观察、分析、归纳能力，同时还提高了自我监控、发现问题与解决问题的能力。] 3、 对比练习。（想想做做第3题）（1） 出示两组算式：261×3 8×123 621×3 8×312（2） 学生自选一组笔算。然后汇报结果（3） 观察算式和计算结果，你发现了什么规律？交流：发现积的位数规律，三位数乘一位数的积可能是三位数，也可能是四位数。（4） 抢答：估计积是几位数，并说明理由。138 × 3 2×235 146×2 831 × 3 2×532 641×2 [设计意图：通过对比练习，了解三位数乘一位数的积的一般规律，并培养学生的估算习惯，提高计算正确率。教师及时安排抢答三位数乘一位数积的位数，让学生运用规律判断。 ]4、解决实际问题。（想想做做第5题）（1）如果学校组团乘火车去北京参观奥运会，每节车厢可坐112人，7节这样的车厢共有多少个座位？ 学生独立计算，集体交流：112×7=784（人） （2）如果每人给奥运健儿带上2个小礼物，784人一共要准备多少个小礼物？ 学生独立笔算，再集体交流：784×2=1568（个）[设计意图：通过解决实际问题，感受数学与生活的联系，发展数学意识。 ]4、 拓展练习。在方框里填上合适的数。 × 4 × 8 4 9 2 2 0 0 8 （1）学生同桌讨论，再填写。（2）集体交流，说说怎么想到方框里的数。[设计意图：本练习是为了满足不同层次学生的需要，发展学生推理能力，提高学生的思维水平和合作交流的能力，让学生获得成功的体验。]12

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