【人教版七下12单元】12、第七单元乘法：复习 第7——9题及思考题（2）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级数学教案】

（第12课时：复习 第7——9题及思考题<2>）
教学目标：
1、运用学过的知识解决实际问题。
2、了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理分析解决问题的能力。
3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：运用学过的知识解决实际问题。
教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决问题。
教学对策：鼓励学生自主探索解决问题的方法。同时要注意指导学生对解决问题的过程进行反思。
教学准备：准备练习
教学过程设计：
一、基本练习
1、园林工人在一条路的两边栽树，每边栽16棵，一共需要多少棵树苗？
2、车每分钟行驶800米，轿车每分钟行驶的米数比卡车的3倍还多50米。轿车每分钟行驶多少米？
二、补充稍复杂的实际问题
1、出示图：叠在一起的4堆钢笔盒图，每堆5盒。
文字：每盒有12支钢笔。
一共有多少支钢笔？
2、每个工人每天可以装配自行车20辆，照这样计算，8个工人7天可以装配多少台自行车？
（1）学生独立思考
（2）你是怎样想的？学生交流自己的想法。（有两种不同的解答方法）
3、一件衬衫100元，一套西服的价钱是一件衬衫的5倍，一件皮衣的价钱是一套西服的2倍。
（1）买一件衬衫和一套西服一共要多少钱？
（2）买一件皮衣要多少钱？
（3）根据上面的条件，自己提出一个问题并解决。
出示条件后分题出示问题，学生思考，交流。
4、今年，爷爷的年龄是小军的4倍，去年小军17岁，爷爷今年多少岁？
学生读题，教师出示：
（1）17×4=68岁68+1=69岁
（2）17+1=18岁 18×4=72岁
组织学生讨论：到底那种解法是正确的？你是怎样想的？
5、三年级3个班，一共有23个学生来参加数学竞赛。一个同学说：“我们分别来自3个班，我们每个班的人数的乘积恰好是385”。每个班分别来了多少人？
（1）引导学生用3个不同的符号表示3个班的人数，将题目简约成2个算式：
□+☆+△=23□×☆×△=385
（2）根据这两个算式，你准备从那里想起，是从第一个算式考虑，还是从第二个算式考虑（引导学生理解从第二个算式考虑）
三、书上的实际问题
书上第85页上第7—9题
（1）学生自己读题
（2）指名用自己的话来理解题目告诉了我们什么？要我们算什么？
能自己独立完成的学生自己完成，有困难的学生可举手让老师提供帮助，教师巡回指导。
四、 思考题
1、先做完课堂作业的学生思考书上的思考题。
理解意思，了解第1课到第200棵树之间只有199个间隔，所以只要用5乘199就可以了。
2、补充思考题：时钟4点钟敲4下，用12秒敲完。那么6点钟敲6下，需要几秒钟敲完？

板书设计：
复 习
解决实际问题

课前思考：
7~9题结合有关计算解决实际问题。第7、8题都是可以用两步连乘解决的实际问题，有利于学生进一步掌握用两步计算解决实际问题的基本思考方法，积累对相关数量关系的认识。第9题根据给出的两个基本已知条件提出了几个不同的问题让学生解答，以便确定合理的解题思路。也需要学生根据列算式的特点，合理选择口算、笔算或估算，有利于培养学生综合运用数学知识和方法解决问题的能力。12

课后反思：
今天主要复习两步计算的实际问题，如果单靠书本上安排的这些练习，对于学生来讲是远远不够的。因此课前适当补充适量的实际问题，帮助学生理解最基本的数量关系。在学生原有的基础和不断练习的基础上进行实际问题的解决，应该比较符合学生的需求。在解决实际问题时，可以引导学生从多方面考虑，学习用不同的方法来解决。指导并帮助学生学习用画图的方法来理解题目，从而更快地找到解决问题的策略。有了这种辅助手段，即使题目再难些，也会有自己解决问题的办法，尤其是在今天补充的思考题中，画线段图的方法或用学生的座位来讲解，作用很明显，因为这样直观的方法，学生一点拨就通了。

课后反思：
上一节复习课主要复习三位数乘一位数的计算，这部分内容主要复习两步计算解决实际问题。由于三年级的实际问题中已知条件比较多，数量关系也比较复杂，所以学生需要不段的加强分析问题的能力。在解决问题时，教师需引导学生用不同的思路来解决问题，学生在列出算式后，能说出不同算式的意义。在解决这些问题时，除了要让学生用不同的思路思考，还需要加强方法的指导，比如用画线段的方法来辅助解决实际问题。思考题是一道“植树问题”，先要让学生明确从第1棵树到第200棵树之间有几个间隔，然后由于每个间隔是5米，就可以知道一共跑了多少米了。学生做这样灵活的题目还是有点吃力。

课后反思：
本课主要让学生运用学过的知识解决各类实际问题，使学生了解在同一个问题中可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展他们的数学思维，提高有条理分析解决问题的能力，并在解题过程中体会数学与生活的密切联系。在整个的练习过程中，学生基本能独立分析数量关系，运用多种方法解题，在解决思考题过程中，我主要帮助学生理解从第1棵树到第200课树一共有多少个5米，使学生发现间隔的个数总是比树的棵树少1。

课后反思：
这节课主要复习的是两步连乘解决各种实际问题，帮学生巩固和拓展，如果单单是书本上的知识，大部分学生都会了，以致学生学习的积极性也不够高，所以补充了一些题目，稍有难度，有了难度后，自然而然的调动起了所有孩子参与思考的积极性。如书上第8题，求一件大衣的价钱，可以根据题意求，先要求出一件大衣的价钱，再求这样的5件；也可以根据线段图，可以先求出一件大衣是毛衣的3倍，所以5件大衣是毛衣的15倍；补充题的第4题，要求今年爷爷的岁数，要弄清楚倍数关系是要变的，而年龄差是不变的。书上思考题，要引导学生思考：从第1棵树到第200棵树，一共有多少个5，再让学生观察从而发现：间隔的个数总是比树的棵数少1。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjishuxuejiaoan/83445.html