【千克吨的单位换算题】《千克、克、吨——搭配中的学问》教学设计、反思及点评
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级数学教案】
〖教学目标〗
1.培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。
2.培养学生有序思考问题的能力。
3.培养学生小组合作交流的能力。
〖教材分析〗
“搭配中的学问”是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的内容,是一节实践活动课。这个主题实践活动主要目的是联系学生生活实际,训练学生有序地思考问题,培养学生学习数学的兴趣。
教材安排了“配菜”这一主题活动。出示了三个情境,由易到难,让学生了解搭配的方法与策略。在寻求解决问题的方法时,可以借助摆学具、小组交流等方法,使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
教材还安排了“练一练”的内容,目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配,搭配是一门学问,要学会正确的搭配方法。
〖学校及学生状况分析〗
本校的学生大多数都来自县直单位,具有良好的家庭背景;学校的教学条件较好,现代化教学设施齐全,多媒体、实物投影使用方便,为教学的顺利进行提供了很好的保证。经过两年多的课改实验,学生思维比较活跃。他们虽然没有接触过“搭配”一课,但已有了一定的生活积累,对这类课题很感兴趣,愿意与小组同学愉快合作,愿意参与到活动之中。
〖课堂实录〗
(一)创设情境
亲爱的同学们,你们好!“开心盒饭中心”隆重开业了。欢迎大家光临本店,购买我店的盒饭。
(二)配菜
1.活动一。
师:今日盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好,我店服务员将热情为大家服务。今日菜谱 如下:
荤菜 肉丸子
素菜 白菜
冬瓜
学生自由配菜。
师:你们想买什么菜?
生1:我买肉丸子和白菜。
生2:我想买肉丸子和冬瓜。
生3:也可以买冬瓜和肉丸子,或者买白菜和肉丸子。
师:还有别的配菜方法吗?
生4:我认为也可以冬瓜和白菜。
生5:我觉得不行,冬瓜和白菜都是素菜,饭店卖的是一荤一素搭配的,没有说两素搭配。
生6:我也认为不行,配菜要讲究营养,应该荤素搭配。
师:通过刚才的配菜,大家可以看出,一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?
生7:有2种。
师板书:肉丸子 白菜
冬瓜
2.活动二。
师:大家不仅选择了自己喜欢的菜,还学会了配菜,现在本店已贴出了明天的菜谱,请大家看一看有几种不同的配菜方法。如能帮助本店搭配好全部的菜,你将被聘请为本店的服务员。
明日菜谱:
荤菜:牛排 素菜:豆腐
鱼 油菜
师:请同学们自己试着配菜,可以用学具摆一摆、搭一搭,然后把你的配菜方法说给大家听,看看你们小组有几种配菜方法。
生自由配菜后小组交流。
师:哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。
生1:我们有4种配菜方法:牛排 豆腐 鱼 豆腐
油菜 油菜
生2:也可以这样配菜: 豆腐 牛排 油菜 牛排
鱼 鱼
师:刚才这两个小组的同学说得都挺好,已被聘请为本店服务员。123
3.活动三。
师:看来大家都学会了配菜,后天我店将推出二荤三素的菜,谁能一次配成所有的菜,将被聘请为本店配菜部经理。
请看菜谱:
荤菜:肉片 素菜:豆角
牛排 茄子
白菜
师:请同学们试着配菜,然后说给大家听。
李欣扬:我有6种配菜方法。
肉片 豆角 牛排 豆角
茄子 茄子
白菜 白菜
师:你们同意李欣扬同学的配菜方法吗?
生:同意。
师:通过刚才的配菜,李欣扬同学已被聘请为我店配菜部经理,请李欣扬同学领取聘书。
(三)搭配中的学问
1.搭配服装。
看来,搭配还真是一门学问。板书课题:搭配中的学问。
不仅菜要搭配,生活中还有许多地方需要搭配。今天,老师带来了几件衣服(师挂出2件上衣、2条裤子、1条裙子)。我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配,然后把你的搭配方法说给同桌听。
学生试着搭配后和同桌交流。
让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。
师:刚才同学们演示了6种搭配方法,看来,穿衣服也要搭配,搭配适当会使我们的生活更加美好,更加丰富多彩。
2.搭配路线。
师:同学们今天在课堂上都有非凡的表现,学会了不同的搭配方法。为了奖励大家,本周末将带大家到动物园去参观。愿意吗?
生:愿意。
出示由学校到动物园的路线图。
看图说说,知道了什么?
生1:我知道从学校到动物园要经过少年宫。
生2:从学校到动物园有许多条路可以走。
师:共有几条路可以走,大家数一数。
学生数后到小组交流。
找生交流,师板书。
a→c b→c
a→d b→d
a→e b→e
了解到去动物园一共有6条路可以走。
(四)实践作业
回家后挑选几件自己的衣服试着搭配,看一看有几种搭配方法。
〖教学反思〗
这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕“盒饭中心”开业这一情境,通过让学生配菜,了解到配菜的方法和策略。在配菜中,为了调动学生学习的积极性,创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃,小组讨论、汇报都兴致勃勃,参与热情很高。
上完这节课,感想颇多。除了对本课教学环节,学生活动安排进行反思之外,最多的还是对如何让生活走进数学课堂的反思。让学生从熟悉的生活走进课堂,使数学教学更具体;让学生学会用数学的眼光观察世界,有助于提出有价值的数学问题,培养创新思维。
〖案例点评〗
“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。“搭配中的学问”是本册四个主题实践活动之一。这节课教师充分体现了让学生在活动中学习数学,在活动中发展数学的理念,重视学生的实践活动,拓展学生学习的渠道。
1.以学生的活动为主线。
教师在此专题中围绕“开心盒饭中心”今天、明天、后天,三天的配菜这一情境,让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。为了让学生真正了解更多搭配中的学问,教师设计了“搭配服装”“搭配路线”两个活动,让学生在独立尝试解决的基础上进行交流。123
2.注重层次性和思考性。
活动设计符合学生的认知规律,由浅入深,由易到难,具有层次性。如“开心盒饭中心”三天配菜,由易到难,重视培养学生的思考能力,让学生在思考的基础上进行交流,使学生互相启发,共同提高。
3.注重数学与现实的联系,培养学生应用数学知识解决问题的能力。
教师在情境的创设上体现了与现实生活的联系。从学生关注的情境出发,允许不同学生有不同思考问题的方法,教师不强求统一,只要方法合理,教师就给予肯定和鼓励,让学生感受数学与现实的联系,培养学生的实践能力。
本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjishuxuejiaoan/83308.html
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