【千克吨的单位换算题】《千克、克、吨——搭配中的学问》教学设计、反思及点评

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〖教学目标〗
　　1．培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。
　　2．培养学生有序思考问题的能力。
　　3．培养学生小组合作交流的能力。
〖教材分析〗
　　“搭配中的学问”是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的内容，是一节实践活动课。这个主题实践活动主要目的是联系学生生活实际，训练学生有序地思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
　　教材安排了“配菜”这一主题活动。出示了三个情境，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。在寻求解决问题的方法时，可以借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
　　教材还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。
〖学校及学生状况分析〗
　　本校的学生大多数都来自县直单位，具有良好的家庭背景；学校的教学条件较好，现代化教学设施齐全，多媒体、实物投影使用方便，为教学的顺利进行提供了很好的保证。经过两年多的课改实验，学生思维比较活跃。他们虽然没有接触过“搭配”一课，但已有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意与小组同学愉快合作，愿意参与到活动之中。
〖课堂实录〗
　　(一)创设情境
　　亲爱的同学们，你们好!“开心盒饭中心”隆重开业了。欢迎大家光临本店，购买我店的盒饭。
　　(二)配菜
　　1．活动一。
　　师：今日盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好，我店服务员将热情为大家服务。今日菜谱　　　　　　　如下：
　　荤菜　　肉丸子
　　素菜　　白菜
　　　　　　冬瓜
　　学生自由配菜。
　　师：你们想买什么菜?
　　生1：我买肉丸子和白菜。
　　生2：我想买肉丸子和冬瓜。
　　生3：也可以买冬瓜和肉丸子，或者买白菜和肉丸子。
　　师：还有别的配菜方法吗?
　　生4：我认为也可以冬瓜和白菜。
　　生5：我觉得不行，冬瓜和白菜都是素菜，饭店卖的是一荤一素搭配的，没有说两素搭配。
　　生6：我也认为不行，配菜要讲究营养，应该荤素搭配。
　　师：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?
　　生7：有2种。
　　师板书：肉丸子　白菜
　　　　　　　　　　冬瓜
　　2．活动二。
　　师：大家不仅选择了自己喜欢的菜，还学会了配菜，现在本店已贴出了明天的菜谱，请大家看一看有几种不同的配菜方法。如能帮助本店搭配好全部的菜，你将被聘请为本店的服务员。
　　明日菜谱：
　　荤菜：牛排　　　　素菜：豆腐
　　　　　　鱼　　　　　　　油菜
　　师：请同学们自己试着配菜，可以用学具摆一摆、搭一搭，然后把你的配菜方法说给大家听，看看你们小组有几种配菜方法。
　　生自由配菜后小组交流。
　　师：哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。
　　生1：我们有4种配菜方法：牛排　豆腐　　　　　　鱼　　豆腐
　　　　　　　　　　　　　　　　　油菜　　　　　　　　　油菜
　　生2：也可以这样配菜：　豆腐　　牛排　　　　　油菜　　牛排
　　　　　　　　　　　　　　　　　　鱼　　　　　　　　　　鱼　
　　师：刚才这两个小组的同学说得都挺好，已被聘请为本店服务员。123
　3．活动三。
　　师：看来大家都学会了配菜，后天我店将推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜，将被聘请为本店配菜部经理。
　　请看菜谱：
　　荤菜：肉片　　　　素菜：豆角
　　　　　牛排　　　　　　　茄子
　　　　　　　　　　　　　　白菜
　　师：请同学们试着配菜，然后说给大家听。
　　李欣扬：我有6种配菜方法。
　　肉片　豆角　　　　　　　牛排　　豆角
　　　　　茄子　　　　　　　　　　　茄子
　　　　　白菜　　　　　　　　　　　白菜
　　师：你们同意李欣扬同学的配菜方法吗?
　　生：同意。
　　师：通过刚才的配菜，李欣扬同学已被聘请为我店配菜部经理，请李欣扬同学领取聘书。
　　(三)搭配中的学问
　　1．搭配服装。
　　看来，搭配还真是一门学问。板书课题：搭配中的学问。
　　不仅菜要搭配，生活中还有许多地方需要搭配。今天，老师带来了几件衣服(师挂出2件上衣、2条裤子、1条裙子)。我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配，然后把你的搭配方法说给同桌听。
　　学生试着搭配后和同桌交流。
　　让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。
　　师：刚才同学们演示了6种搭配方法，看来，穿衣服也要搭配，搭配适当会使我们的生活更加美好，更加丰富多彩。
　　2．搭配路线。
　　师：同学们今天在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法。为了奖励大家，本周末将带大家到动物园去参观。愿意吗?
　　生：愿意。
　　出示由学校到动物园的路线图。
　　看图说说，知道了什么?
　　生1：我知道从学校到动物园要经过少年宫。
　　生2：从学校到动物园有许多条路可以走。
　　师：共有几条路可以走，大家数一数。
　　学生数后到小组交流。
　　找生交流，师板书。
　　a→c　　b→c
　　a→d　　b→d
　　a→e　　b→e
　　了解到去动物园一共有6条路可以走。
　　(四)实践作业
　　回家后挑选几件自己的衣服试着搭配，看一看有几种搭配方法。

〖教学反思〗
　　这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕“盒饭中心”开业这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。
　　上完这节课，感想颇多。除了对本课教学环节，学生活动安排进行反思之外，最多的还是对如何让生活走进数学课堂的反思。让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。

〖案例点评〗
　　“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。“搭配中的学问”是本册四个主题实践活动之一。这节课教师充分体现了让学生在活动中学习数学，在活动中发展数学的理念，重视学生的实践活动，拓展学生学习的渠道。
　　1．以学生的活动为主线。
　　教师在此专题中围绕“开心盒饭中心”今天、明天、后天，三天的配菜这一情境，让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。为了让学生真正了解更多搭配中的学问，教师设计了“搭配服装”“搭配路线”两个活动，让学生在独立尝试解决的基础上进行交流。123
　　2．注重层次性和思考性。
　　活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“开心盒饭中心”三天配菜，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
　　3．注重数学与现实的联系，培养学生应用数学知识解决问题的能力。
　　教师在情境的创设上体现了与现实生活的联系。从学生关注的情境出发，允许不同学生有不同思考问题的方法，教师不强求统一，只要方法合理，教师就给予肯定和鼓励，让学生感受数学与现实的联系，培养学生的实践能力。

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