[年月日的认识教学设计特点]年、月、日的认识教学设计、反思及点评

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级数学教案】

〖教学目标〗

　　1. 结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；通过学习、交流掌握每个月天数的记法。
　　2.了解平年、闰年的有关知识，通过学习、交流掌握平年、闰年的判断方法。
　　3.培养学生收集信息的能力。
　　4.结合教学情境，渗透爱国主义教育；让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。

〖教材分析〗

　　“年、月、日”是在学生已经学习了时、分、秒的基础上进行教学的。
　　有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上学生虽然没有系统地学习过，但在生活实际中他们已有很多的经验，教学时不能把学生看作一张白纸，而应该充分利用学生的经验。教学时先让学生说说对于“年、月、日”都知道些什么，教师可以从学生的陈述中了解学生已有的基础，以便确定教学的起点。
　　年、月、日的知识与生活有密切的联系，教师可让学生自己收集一些必要的材料，如一些不同年份的年历、各种有关的知识等，引导学生通过观察和研究，发现已有的规律，充分感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
　　年、月、日的知识包含着许多规律，它虽是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，教师可以引导学生探索出许多规律。教学时，要特别关注学生的学习过程，关注学生的能力发展。

〖学校及学生状况分析〗

　　第二十九小学位于乌鲁木齐市最繁华的大西门地段，学校的教学设备比较齐全，配有视频投影仪。每个班中都配有视频展示台。本校的学生大多数来自于城市，这些孩子基本都上过幼儿园或学前班，受过一定的学前教育，家长也比较重视孩子的学习，对孩子学习的投入比较大；还有一部分学生是周围批发商场个体商贩(外地来疆人员)子女，这些孩子学习条件较差，父母文化素质较低，学前教育基本为零；由于本地特色，我校还有一部分少数民族学生，这些学生对于学习汉语有一定的困难。

〖课堂实录〗

(一)情境引入
　　1. 师：前些天，咱们中国发生了一件大事，你知道是什么事吗?
　　生：“神舟5号”飞船升上太空。
　　师：那你知道这件事发生在哪一年几月几日?(学生说，教师板书：2003年10月15日)
　　师：对，2003年10月15日，杨利伟驾驶“神舟5号”飞船，开始了中国人征服太空的旅程，并取得了圆满的成功。
　　(指黑板上的日期)这里有三个时间单位，你能找出来吗?(学生说时，用红笔描出，并将2003，10，15擦去)这节课我们就一起来研究年、月、日的知识。
　　2.师：有关年、月、日的知识，你知道些什么?在小组内说一说。
　　(学生争相说出自己所知道的有关知识。)
　　师：谁来说一说?
　　生1：我知道一年有365天。
　　生2：我还知道一年有12个月。
　　生3：有时一年是366天。
　　生4：有的月是31天，还有的月是30天。
　　(学生说时，教师板书相关内容。)
　　师：你们懂得可真多!

(二)探究新知
　　1. 认识大月、小月。
　　(1)师：请同学们拿出你准备的年历卡，任选两个年份观察，把1～12月各月的天数填在表格中，看看能发现什么，在小组内说一说。

月份123456789101112合计年 年

　　(学生观察年历卡，填写、计算、交流。)
　　师：通过交流，你们发现了什么?
　　生1：我填写的是2001年和2003年的，我发现这两年中1，3，5，7，8，10，12月的天数一样，都是31天。1234
　　生2：我还发现有30天的月份，有4，6，9，11月。
　　生3：我发现2月的天数和其他月份都不一样，只有28天。
　　生4：我填写的是2000年和2001年的，2000年的2月有29天，算出全年天数是366天，2001年2月有28天，全年天数是365天，其他月份都一样。
　　(板书相关数据。)
　　(2) 师：同学们的发现还真不少，31天的月份有1，3，5，7，8，10，12月，我们给有31天的月份起一个什么名字呢?
　　生：我们可以把这样的月份叫做大月。
　　师：那么30天的月份呢?
　　生：可以叫小月。
　　(3)师：有什么办法记住每个月的天数?大家出出主意。
　　生：我会用拳头记。(举起拳头，数出1月大，2月特，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。)
　　师：她可真棒!你们会这种方法吗?我们一起试试吧。
　　(一起试着数一数。)
　　生：我是编口诀记的，一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，记住了大月，不看二月，其余的就是小月。
　　师：你说得很好，不过我有一个问题，“腊”是什么意思?
　　生：“腊”就是十二月的意思。
　　生：我记住四、六、九、十一月是小月，不看二月，其他的都是大月。
　　师：大家的知识真是丰富，知道这么多方法，真是太棒了!
　　(4)师：我现在来考考你们。下个月，我就要过生日了，你能告诉我，我生日的月份是大月还是小月?
　　生：下个月是11月，应该是小月。
　　师：谢谢你们帮我解决了问题，你的生日是几月，是大月还是小月，请告诉你的同桌。
　　(同桌互相说)
　　生1：我的生日在5月是大月。
　　生2：我出生在9月，是小月，有30天。
　　生3：我的生日是特殊月――2月。
　　2.认识平年、闰年。
　　(1)师：我们通过观察，知道2月是个特殊月，有时有28天，有时有29天，下面我们就来研究研究它。请查阅1997～2004年2月份的天数，在表格中填写出来。

年份19971998199920002001200220032004二月份天数

　　(订正时课件演示)

　(2)师：与同伴说一说，从表中记录的情况，你发现了什么规律?
　　(讨论后交流)
　　生1：2月份有28天的年份多，有29天的年份少。
　　生2：我发现前三年二月是28天，第四年的二月就是29天。
　　生3：它是有规律的，三个28，一个29，三个28，一个29。
　　生4：我发现每四年里就有一年的二月是29天。
　　师：你们观察得都很仔细，是不是每四年里就有一年的二月是29天呢?我们来验证一下。
　　(课件演示：红框框出1997～2000四年，“2000”及“29”闪烁；框出1998～2001四年，“2000”及“29”闪烁。)
　　师：你还想验证哪四年?
　　(生说年份，师用课件演示验证。)
　　(3)师：为什么每四年里就有一年的二月是29天呢?看了这段解说你就明白了。
　　(课件演示“你知道吗”。)
　　师：从刚才的小知识里，你学到了什么?
　　生1：我知道了有365天的年份叫平年，有366天的年份叫闰年。
　　生2：我知道了闰年是怎样来的。
　　生3：我还知道了地球绕太阳一周就是一年，有365日5时48分46秒。
　　(4)师：课下你收集了哪些有关的知识，给大家说说。
　　(学生踊跃发言，将课下收集的知识介绍给全班。其中包括“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”“公历年份是4的整数倍的就是闰年，否则是平年”等等。)1234
　　(5) 播放2001年7月13日申办奥运成功的片断。
　　师：2008年将在中国北京举办奥运会，这是全中国的骄傲。2008年是闰年吗?
　　生1：是闰年。因为2008是4的倍数。
　　生2：我也觉得是，我是推算的，因为2004年是闰年，再过4年就是2008年，所以2008年也是闰年。
　　师：给你一个年份，让你判断它是不是闰年，除了用公历年份除以4的办法，还可以用推算的办法。
　　3.理解运用。
　　(1)师：请大家判断1949年、1976年、1985年、1992年、2024年是不是闰年，计算时可以使用计算器。
　　(计算或推算后全班交流)
　　(2)师：今年是2003年，再过三年你们就六年级了，那么再过三年是哪一年呢?你是怎么算出来的?
　　生：再过三年是2006年，我是用今年的年份2003加上3就是2006年。
　　师：真聪明，2006年是闰年吗?
　　生：2006年不是闰年。
　　师：你出生在哪一年，是闰年吗?
　　(互相说出生年份，并判断是不是闰年。)
　　师：你18岁时是哪一年，那年是闰年吗?
　　(同桌互相说。)

　(3)师：一年有4个季度，每3个月是1个季度。那么1月、2月、3月就是第一季度，你能接着写出第二、三、四季度各是哪几个月吗?
　　(学生独立完成，全班交流)
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〖教学反思〗

　　“年、月、日”是小学三年级的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”，并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平年、闰年的方法。在设计时，我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容，安排教学环节，并用课程标准的基本观念指导整个学习过程。这节课有以下几个特点。
　　1. 注重导入环节的设计。用与学生谈话的方式，引出年、月、日，并充分利用学生已有的基础，让学生说一说关于“年、月、日”都知道些什么，从学生的陈述中了解他们的已有基础，来确定教学的起点。
　　2.注重让学生自主探索，合作交流。本课中，多次提供给学生充分的学习探索材料(如对大月、小月的探索，对平年、闰年的探索等)。并让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流。通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
　　3.练习的设计更突出人文化。在学习了“大月、小月”之后，让学生说说老师生日的月份和自己生日的月份是大月还是小月，这样的练习贴近学生生活实际，学生喜欢做，还及时巩固了“大月、小月” 的知识。学了“平年、闰年”后，让学生看申奥成功的片断，引入判断2008年是平年还是闰年，设计自然，并对学生进行了爱国主义教育。
　　4.计算器的使用。因为学生未学过一位数除多位数的除法，为了判断方便，便在课堂中使用了计算器，突破了学生不会计算除法的难点。
　　5.课外知识的引入。课前我布置学生查找有关年、月、日的知识，学生课下通过多种方式收集了许多材料，充分调动了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生收集、处理信息的能力。
　　本课也有一些不足之处，在学生根据年历卡填写表格的环节上，教师引导、铺垫不到位，学生独立观察年历有困难，部分学生不知如何去做，影响了之后的观察、讨论、发现规律等环节的完成。课后，我反思自己的设计，觉得，如果能将第一个表格的设计稍加改变，让每位同学只填写一年各月天数的统计，再和小组的同学合作，将大家填写的合在一起看，不仅更容易操作，还能更好地促进合作意识的发展。1234

〖案例点评〗

　　本节课围绕新课程标准提倡的“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的基本模式展开教学，较好地体现了新课程的一些理念，让每个学生在原有的基础上得到提高。
　　1. 引入自然，自主探究。
　　刚开课时，万老师用亲切自然的语言与谈话，引出年、月、日，又让学生说一说自己对年、月、日的有关知识知道些什么，在之后的教学中，充分尊重学生，重视学生的主体地位，先后两次提供给学生充分的学习探索材料(对大月、小月的探索，对平年、闰年的探索)，并让学生在自主探索的基础上，与小伙伴进行交流。这样，使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
　　2.合作学习，生生互动。
　　学生之间是有差异的，一些学生不一定对学习材料看得很仔细，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体的优势。教师观察指导个别学生，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，较好把握了学生的认知活动的进程，培养了合作互动精神。如在探索大月、小月，平年、闰年时，教师给学生提供了学习卡，让学生通过填写学习卡找规律，再在交流过程中完善。
　　3.在课堂教学中渗透爱国主义思想，对学生进行思想教育。
　　上课伊始，用中国近期发生的事情来与学生谈话，在引入的同时，进行爱国主义教育。判断2008年是不是闰年时，先播放一段申奥片段，学生情绪跟随着录像的情节不断起伏，最后，随着萨马兰奇宣布“北京”而欢呼起来，调动了学生的爱国情绪。

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