[5.1.1系统是什么意思]5.1.1 《毫米 分米的认识》教学案例|人教课标版
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级数学教案】
一、复习
1、生汇报自己现在的身高
2、根据学生的身高猜测老师的身高，引出上学期学过的两个长度单位，米和厘米。（师板书）
3、如果老师的身高用厘米做单位是多少呢？引出1米=100厘米
过度语：米和厘米已经成了我们亲密的伙伴，这节课我们要认识两个新的长度单位朋友，准备好了吗？
二、学生研究体验与自主
1、猜谜语引出铅笔
2、想知道你最喜欢的铅笔有多长吗？（量一量）学生汇报，出现了不是整厘米的现象引出新的长度单位“毫米”
3、师：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米
（1）、生在自己的尺子找1毫米
（2）、用小手比划出1毫米有多长
（3）、闭眼想1毫米有多长，边想边比划
（4）、量1分硬币的厚度（正好是1毫米）
（5）、感知1毫米：用拇指和食指夹住1分硬币，然后再抽出来，拇指和食指之间有一个小缝，这个小缝的宽度就是1毫米
（6）、在我们的身边找一找哪些物体的长度或厚度大约是1毫米
（7）、关于毫米你还知道什么？（生；1厘米=10毫米）师：你是怎么知道的？
（8）、生在自己的尺子上找一找1厘米中间有没有10个小格？
（9）、师生一起看大屏幕一起数
（10）、口答：3厘米=（ ）毫米
（11）、再一次测量自己的铅笔有多长
4、估计老师手里的铅笔有多长
5、找生量正好是10厘米
6、师：10厘米还可以用另一个长度单位表示分米
7、用放大的尺子验证1分米=10厘米
8、生在自己的尺子上找从哪到哪是1分米
（1）、用小手比划1分米有多长
（2）、闭眼想像1分米有多长，边想边比划
（3）、在我们的身边找一找哪些物体的长度大约是1分米
9、用剪子剪出1分米长的彩条
10、找10个人贴彩条正好是10分米
11、以米为单位估计这条彩条有多长。（在实际测量，引出1米=10分米）
12、口答：80分米=（ ）米
三、巩固与创新性应用
1.给小动物选择合适的单位名称
2.实际测量：
（1）、先估计数学书的厚度大约是几毫米，在实际测量
（2）、先估计课桌的宽大约是几分米，在实际测量
四、反思与小结：这节课你的感受如何呀？
五、师小结：
六、课后反思：
成功点：
1.在导入 时，能够创设问题情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题
2.能让学生自己动手比划，闭眼想象1毫米、1分米有多长，在通过感知1分硬币的厚度，剪1分米的彩条，更能帮助学生建立1毫米、1分米的表象
3.让学生估测铅笔的长度、数学书的厚度、课桌的宽都有利于培养学生的估测能力
4.让学生自己研究发现米、分米、厘米、毫米之间的进率
5. 让学生实际测量，培养了学生实际动手操作能力
不足之处：
1.教师的数学语言不够严密
2.课件使用的不当，在学习1分米=10厘米时，没有发挥多媒体的作用
3.各个教学环节之间过于紧密，没有给学生足够的时间研究体验
改进措施：
1.多学习，提高自身的素质，让每一节课的教学语言都达到科学严密
2. 在教学设计上下工夫，让每一个教学环节都有他的价值，尤其是在使用多媒体课件时，目标一定要明确
3.合理的安排时间，重难点处要给学生足够的时间进行研究体验.
包新丽
本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjishuxuejiaoan/171261.html
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