[关卓凤凰网]凤凰网友关于《如梦令》一词的疑问及本人的解答
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
反复读<如梦令>有如下疑问:
1、沉醉
指喝酒而大醉?还是为欣赏溪亭的美景而醉?还是与友人谈笑游玩陶然而醉?
2、争渡
是因为误入藕花深处与同伴们争渡,还是作者自己奋力往外游而争渡?
3、插图
插图的意思似是指李清照开怀畅饮而醉,独自一人在争渡。
4、溪亭
是指溪边的亭子?还是指一个名叫“溪亭”的地方?
snall一家之言,未必正确:
1、关于第一点,我认为可以让学生讨论并提出自已的依据,而不必有标准答案,窃以为,三者兼而有之。写这首词的时候李清照的生活是舒适而悠闲的,酒醉,景醉,人醉都有是极有可能的。
2、关于这一点,看完下面的文章,你就会明白了。(先说明一下,我一直认为,抢着划船是不太可能的,忙乱中不知怎么走,乱划倒是有可能的)
文章帖在下面:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处 。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
喜欢宋词的人一看就知道这是李清照的《如梦令》,全词浅显易懂,就算没有古文功底的人也能理解。于是,许多人就胡乱引用,特别是“争渡,争渡”更是被用来鼓舞人心,意思是“使劲划呀,抢着渡”。看得多了,就让我不禁怀疑起来——李清照是怎么了?
再来看一下全词,意思大概是有一次到溪边的小亭子里喝酒,天晚了,也喝醉了。由于天暗头晕,划着船走错了路,回过神来时已到了荷花深处。关键是后两句,绝大部分注家都说:这时大家都来精神了,抢着划船,乱渡,他们这么一扑腾,把河滩的鸥鹭都吓飞了!
李清照缺心眼儿吗?已经找不着路了,摸不着北了,还要那么傻呵呵地争着划船,往哪儿划呀?明明是“兴尽晚回舟”,又找不着北了,这时候应该着急呀,怎么还会搞划船大赛?“溪亭”不会很大,坐不了几个人,李清照大家闺秀,有头有脸的人,高雅人的聚会不会像丐帮一样成群结队一大帮子,而只能是几个人。这样几个文人雅士,不太可能同去同回(如果是住得很近的人,一般不会跑到距离大家都很远的、远到需要划船且还能迷路的溪亭去喝酒聚会,应是大家分别从不同的地方到溪亭聚集),更不可能好几条船在一起,说不定当时只有李清照自己的一条小船(载不动许多愁的蚱蜢舟)。就算有两、三条船,早不比赛晚不比赛,跑到荷花深处后、天已经黑了后、找不着回家的路了后,突然要举行划船比赛了,这不是神经病吗?
李清照当然不是神经病——八百多年来,中华大地上经过多少代人的努力也没发现李清照是神经病。那她又怎么会写出这么不可理解的词且被那么多人传唱引用呢?看来问题出在现在的注家和引者身上。因为他们不知道汉语在历史长河中在不知不觉地变化着,李清照时期,“争”既可以当“奋勇争先”的“争”讲,也可以当成“怎么”的“怎”用,原因是,那时它们的读音相同。其实现在在我所在的青岛,当地老百姓依然把“怎么的”读成zengmedi。
这样一解释,全篇豁然开朗。由于和好朋友在一起,推杯换盏,不知不觉酒就喝多了,天色也晚了,这时赶紧回家吧,谁知又迷了路,猛然发现已经跑到“藕花深处”了,“怎么办呢?怎么出去呀?”一着急,把河滩上的一群鸥鹭都惊飞了。前面写了那么多的适意,这里遇到了一点小麻烦,有一点乐极生悲的自嘲,同时也有一丝隐含的贵妇人的百无聊赖。123
“文化大革命”培养的一群文盲偏要故作斯文,想引用古诗词来形容他们大干快上的热火朝天的劳动、运动场面,谁知弄巧成拙,露出狗屁不通的马脚来。
那么在以前“争”真的可以当“怎”解吗?我们就还回到宋词里来寻找证据吧。
北宋有位诗人叫林逋,他死后五十多年李清照才出生,这个人有怪癖,种梅养鹤,终生不娶,被人称为“梅妻鹤子”,他曾写了一首《相思令》。
吴山青,越山青,两岸青山相对迎,争忍有离情。
君泪盈,妾泪盈,罗带同心结未成,江边潮已平。
“争忍有离情”中的“争”,不应理解为“怎”吗?
比林逋早出生134年的罗隐,说这个名字好多人可能不知道,但他的诗却是每个人都能背出一句:“今朝有酒今朝醉”。他在一首诗里也用了一个“争”字。这首诗也挺有名,叫《柳》。
灞岸晴来送别频,相偎相倚不胜春。
自家飞絮犹无定,争解垂丝绊路人?
意思很明确,说柳树你自己家的柳絮尚飘无定所,怎么还能懂得用你的柳丝牵绊远行的人呢。
说到了柳,有人就想起了柳永,那我们就拿柳永的词来检验一下,其实柳永词里,把“争”当“怎”用的例子比比皆是,这里仅举一例。
采莲令
月华收,云淡霜天曙。西征客、此时情苦。翠娥执手,送临歧、轧轧开朱户。千娇面、盈盈伫立,无言有泪,断肠争忍回顾?
一叶兰舟,便凭急桨凌波去。贪行色、岂知离绪,万般方寸,但饮恨、脉脉同谁语?更回首、重城不见,寒江天外,隐隐两三烟树。
“断肠争忍回顾”是“断肠争着忍回顾”还是“断肠怎忍回顾”?
不知道还有没有人“据理力争”了,哈哈。我们再来解释另一个常用词——争奈。“争奈”在古诗、词、文中大量存在,现在还有人在附庸风雅地用着,这里我们可以把它翻译成白话文了,就是“怎奈”或“无奈”。
最后,本着对下一代负责的态度,我们给李清照的《如梦令》重新标点。
3、关于这点,可以读读“踏花归来马蹄香”这个故事,图只是为给学生以形象的感觉,不必过分深究;再者,大家酒散了,自己一个人回家也不是没有可能的,当然这是在第二点考证的基础上的推论。
4、从李清照词中描写的景物看,溪边的亭子可能性很大,地名的可能性极小。
参考资料:
溪亭
林景熙
清秋有馀思,日暮尚溪亭。
高树月初白,微风酒半醒。
独行穿落叶,闲坐数流萤。
何处渔歌起?孤灯隔远汀。
【鉴赏】
在诗歌中,如果能在真实描摹客观景物的同时,又把诗人的某种独特感受倾注在景物描写之中,使读者从思想上受到感染,艺术上得到享受,这就需要诗人在思想深度和艺术造诣两个方面下功夫。林景熙的《溪亭》诗正是借景抒情,达到情景交融的艺术境界的佳作。
首联破题。“清秋有馀思,日暮尚溪亭”。表明全诗以溪亭为中心,逐一描绘周围的清秋初月的景色。乍读起来,似有恬静闲适的印象,细细品味,又觉不然。诗人徙倚溪亭,观览景色,思绪纷披,直至日暮,尚徘徊不下。“馀思”,是指诗人在南宋灭亡之后,时时所怀有的旧君故国之思,同那种多愁善感的“悲秋”有着本质的区别。不了解首旬所要表达的意图,就会把全篇看成单纯写景之作。只有真正领悟到诗人在特定的历史环境下的心理状态,才能透过迷蒙的景色去探索诗人的悠悠孤偾和高洁品格。这种破题法,既无“突兀高远,如狂风卷浪,势欲滔天”(《诗家法数•律诗要法》)的气派,也没有运用比兴的表现手法,而是语淡辞婉,直叙其事,于平淡之中留下意馀象外的情韵。 123
颔联紧承一二句。“高树月初白”,是说高高树巅挂着一弯洁白的初月,切上联“日暮”。“微风酒半醒”,在微风吹拂之下,诗人酒意初醒,与上联“馀思”呼应。当此之时,诗人心绪不宁,“馀思”萦绕,难以去怀,从其半醉半醒的精神状态,不正说明他感慨至深吗!
颈联写诗人举止。“独行穿落叶”,踽踽独行之状如见,“穿”字尤妙。“闲坐数流萤”,独坐无聊,只得藉数流萤以遣闷,其侘傺不平的心情可以想见,用一“数”字,更见生动。这两句诗把其复杂的矛盾心情注入形象鲜明的画面,不难看出,其中隐现着诗人对生活的感受和时代乱离的影子。注家评曰:“此联本平,然用‘穿’、‘数’二字,便觉精神振竦,所谓五言诗以第三字为眼,是也。”足见诗人用字之工。
末联写景。“何处渔歌起,孤灯隔远汀。”一声声悠长的渔歌,打乱了诗人的冥思遐想,举目四顾,只有远处水面上飘动着一点若明若暗的灯火,此情此景,倍添凄凉孤寂,蕴含着国破家亡、飘泊无依之感。
通观全诗,以景传情,用富有象征意义的景物描写,寄寓诗人的感慨馀思,情韵深长,颇具特色。
附词语释义
溪亭
临溪水的亭子。 唐 张祜 《题上饶亭》诗:“溪亭拂一琴,促轸坐披衿。” 宋 李清照 《如梦令》词:“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。”
本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueliunianjiyuwenjiaoan/81240.html
-
《小草和大树》的寓言故事_《小草和大树》说课稿详细阅读
说教材:《小草和大树》是苏教版语文第十一册第三单元的教材,与本单元的其他两篇文章一样,都是写人励志的文章, 本文讲述的是《简爱》作者英国著名小说家夏洛蒂 勃朗特和她的两个妹妹在生活艰辛、写诗受到嘲笑讽刺、发表寥寥无几、出版失败的情况下 ,仍然不放弃文学,以坚强的毅力从事小说创作,并取得成功。告诉我们...
-
只有一个地球教学设计一等奖_《只有一个地球》教学设计详细阅读
第二课时【教学目标】1、通过阅读教材了解地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性。2、感受教材中使用的说明方法,唤醒学生保护地球的紧迫性。3、学生利用课内外资料了解地球所经历的“生态灾难”,激发起保护地球的危机感。4、引导学生发现身边正在发生的生态灾难带给我们的生态危害...
-
《一个这样的老师》教学反思|《一个这样的老师》教学设计详细阅读
【教学目标】1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响。2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。【教学过程】一、导入新课。今天,我们继续学习《一个这样的老师》。 通过上节可课的初读,你了解怀特森老师是一个怎样的老师?(学生发表看法)二、出示学习目标 1、了解怀特森老师独特的教育方法...
-
青山不老教学设计一等奖_《青山不老》教学设计详细阅读
【教学过程】 一、初探课文,认识老人 1、谈话导入: 同学们,老师想和大家交流一个话题:一个人到了七老八十的年龄,该怎样度过晚年呢? 今天,让我们一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始就绿化荒山,植树造林,创造了一个青山不老的奇迹。 这节课我们来学习《青山不老》,板书课题。 2、认真...
-
【《夹竹桃》课文】《夹竹桃》教学设计详细阅读
文本解读 季羡林先生的散文,清新如六月甘泉,流畅如潺潺细流,自然如皓月清风。在《夹竹桃》这篇文章中,季先生在争奇斗艳的万花丛中选择既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏的对象,正寄寓了他的追求和趣味。透过《夹竹桃》一文,不难看出季先生淡然的生活态度与脱俗的生活情趣,他欣赏夹竹桃在平平常常外表下的兢兢业...
-
【第一单元用英语怎么说】第一单元详细阅读
体现新课标思想:语文课程应培育学生热爱祖国文化的思想感情,指导学生正确的理解和运用祖国文化,欣赏祖国的优美语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,注重学生学习过程的体验,发表不同见解,并且重视提高学生的品德修养和审美情趣,培养学生良好的学习习惯和写作习惯。教学内容:《古诗四首》、《詹天佑》、《卖火...
-
[故都的秋教学设计一等奖]《故都的秋》教学设计详细阅读
设计思路: 《故都的秋》的作者郁达夫以情驭景,以景显情,情景浑然一体,能让学生从文章的“景语”里,品读出作家蕴含于文中的独特心情,从而提高学生自身的文学素养。因而我以“研究性学习”为主导思想,采用“建构主义”教学模式和“合作式”学习模式来展开教学活动,正确处理好现代教学体系中的教师、学生、教材、...
-
《冬夜读书示子聿》翻译|《冬夜读书示子聿》教学设计详细阅读
【教材简析】《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级(上册)22课《古诗两首》中的其中一首,写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿:即做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。【教学目标】1、知识与能力学会1个生字&ldq...
-
只有一个地球教学设计一等奖|《只有一个地球》教学设计详细阅读
【教学目的】1、使学生知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索到。2、使学生知道世界上人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题。3、使学生知道地球只有一个,为了人类社会的持续发展发展爱护地球,以及如何以实际行动爱护地球。4、使学生知道确定“地球...
-
《长江之歌》教学设计|《长江之歌》教学设计详细阅读
教材简析: 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词,这首歌词,从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情,是本文学习的重点,长江为什么被称为母亲河是理解的难点。 教学目标: 1 正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文,...