二年级下册《古诗两首》教学设计|《古诗两首》教学设计之一

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

飞将军李广

教学要求：
　　　1、在学生自读的基础上，结合阅读“译文”弄清诗句的意思，感受诗歌的意境。
　　　2、引导学生多诵读，体味诗的意蕴，在熟读的基础上背诵。
　　　3、收集一些自己能读懂的古诗，增加语文积累。
　　教学时间：两课时

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、简介《凉州词》。
　　　　“凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
　　　　王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。
　　　　首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。次句“一片孤城万仞山”，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
　　　　在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。”歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了“何须怨”三字，使诗意更加储蓄，更有深意。
　　三、四两句，明代的杨慎认为含有讽剌之意：“此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。”（《升庵诗话》）中国古代诗歌向来有“兴寄”的传统，更何况“诗无达诂”，我们认为读者未尝不可这样理解，但不能就此而肯定作者确有此意。

　　四、师生互动活动设计：
　　（一）教师活动设计
　　　　1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。
　　　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。
　　　　3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。
　　（二）学生活动设计
　　　　1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。
　　　　2．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　学习《出塞》
　　　1．读课文，解题。
　　　　塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？
　　　　简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名的一首诗。12345
　　　2．教师范读课文。
　　　3．交流自学体会。
　　　4．提出问题，教师归纳，集体解决。
　　　　（l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（“互文”），应当理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关”。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，一直如此。
　　　　（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。
　　　　（3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语。以利于学生理解这两句诗。
　　　5．体会诗的意境。
　　　　（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）
　　　　（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？
　　　6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。
　　　7、布置作业
　　　　 背诵两首古诗，默写《出塞》。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　出塞
　　　　　　　　　　秦时明月汉时关（以景抒情）
　　　　　　　　　　但使……不叫　（联想言志）

《凉州词》综合资料

　　　　　　　　　　　　　　　　凉州词　　　　　　　　　　　　　　 　　王翰　　　　　　　　　　　　　　葡萄美酒夜光杯，　　　　　　　　　　　　　　欲饮琵琶马上催。　　　　　　　　　　　　　　醉卧沙场君莫笑，　　　　　　　　　　　　　　古来征战几人回！

　　【诗文解释】　　　葡萄美酒倒满了夜光杯，正要畅饮的时候，马上的琵琶也同时在催促着。即使醉卧在沙场上你也不要笑我啊！自古征战在外的又有几人能回来呢？

　　【词语解释】　　　夜光杯：白玉制成的酒杯。　　　催：这里指催人出发的意思。

　　【诗文赏析】　　　琵琶弹奏着欢快而急促的旋律，夜光杯中盛满了西域的葡萄美酒，长年征战疆场的将士难得有这欢聚痛饮的时刻，于是举杯相邀：痛饮个一醉方休吧，「古来征战几人回」？诗人满怀激情写下这沙场之宴的劝酒词，笔端洋溢着豪放、悲壮与将士们视死如归的豪情。　　　浓郁的边域色彩，跳跃跌宕的结构，奔放的情绪使这首诗成为了边塞诗中的精品。

（一）凉州词

[课文助读]

1、 作者介绍

王之涣（688-742），字季凌，绛郡（jùn）（现在的山西省新绛县）人，曾经做过县主簿、县尉一类小官。他的诗感情强烈，气象阔大。在唐玄宗天宝（公元742—755）初年，常常和王昌龄、高适等一起做诗，是当时著名诗人。可惜他的作品散失很多，被保存下来的只有六首。

2、字词注解

凉州：州治在现在的甘肃省武威县。《凉州词》是按照凉州地方乐词制成的歌词。

仞：古代长度单位名，七尺或八尺为一仞。万仞，极力形容山的高。

羌：我国古代西北地域的一种民族。

羌笛：羌人吹的笛子。

杨柳：古代一种歌曲的名称，叫《折杨柳》。这里一语双关，一方面说羌笛哀怨地吹出《折杨柳》曲，另一方面借杨柳来象征春天富有生意的景色，“怨杨柳”包含着怨恨西北地区常年荒凉，没有春光来临。

玉门关：在现在的甘肃省敦煌县西。

[独家视点]

王之涣的《凉州词》12345

王之涣是唐代著名诗人。一日，他漫游至甘肃武威县（即古凉州）。登临黄土高原，放眼远眺，只见汹涌澎湃、波浪滔滔的黄河，像一条长龙从天边的白云间蜿蜒而来。巍峨雄壮的群山四面环绕，古城玉门关，孤独地立在万仞群山的环抱之中（八尺为仞，“万仞”约两万多米，当然是极度的夸张），而将士们就在这里戍边守土，浴血御敌。

耳畔羌笛声起，婉转哀怨，勾起人们的离愁乡思。想必此时家乡渭水河边或是大江两岸，早已花草盈野、万紫千红、蝶舞蜂喧，而这里草不见青，树不见绿，只见大漠风沙，一片荒凉。人们想折一枝杨柳寄情也不能。在这万物萧条、朔风凛冽的塞外，连春风都不来，谁还能关心征战将士的疾苦呢？但是，戍边将士即使孤苦凄凉、乡愁难禁，依然不忘自己戍边责任的重大，发出了“何须怨杨柳”的苍凉悲壮之叹。诗人由此写下了脍炙人口的《凉州词》：

黄河远上白云间，

一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，

[1] [2] [3] [4]  下一页actly; 2.0? 20pt; mso-line-height-rule:>春风不度玉门关。

诗人这首诗，描写了祖国西北的壮丽山河，表现了对守边将士极大的关爱和同情。在当时，即已受到人们的喜爱，广为传唱。

（沈若乔）

[同题诗歌]

凉州词

王翰

葡萄美酒夜光杯 ，

欲饮琵琶马上催 。

醉卧沙场君莫笑 ，

古来征战几人回？

1、字词解释

夜光杯：用白玉制成的酒杯，夜间能发亮。

催：催人出发。

沙场：指战场。

2、诗词今译

闪亮的玉杯里斟满了葡萄美酒，

正要举杯时，从马上传来催人出征的琵琶声。

即使喝醉了倒在战场上你也不要笑，

自古以来征战的人有几具能活着回去呢？

3、诵读点拨

这也是一首为“凉州词”新填的歌词，作者王翰以边塞诗著名。这首诗描写的是边塞军中的生活，诗中表现了一位守边战士的豪情壮志。

前两句写军中的情景。战士出征，饮酒助兴，“葡萄”、“夜光杯”、“琵琶”等物品具有典型的西域特色。后两句生动地表现出战士为国战斗、视死如归的英雄气慨。全诗悲壮而又昂扬，热烈而又紧张。

（二）出塞

[课文助读]

1、 作者简介

王昌龄（698-756），字少伯，唐代著名的边塞诗人。“出塞”是古代乐府中的一种军歌。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的怀念，批评了当时守边将领的无能。

2、字词注解

但使：只要。

龙城飞将：指汉代名将李广。李广驻守龙城（今蒙古境内），勇猛善战，被北方少数民族官兵称为“飞将军”。

胡马：指敌人的军队。胡，古代汉族人对北方民族的通称。

[诗人佳作]

（1）从军行

王昌龄

青海长云暗雪山，

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

1、字词解释

穿：突破。

金甲：铠甲。

[2] [3] [4]  下一页t; mso-line-height-rule: exactly?>楼兰：汉代西域国名，这里借指侵扰的敌军。

2、诗词今译

青海湖上空的连绵不断的乌云把雪山都遮暗了，

在湖边遥望玉门关那座孤城。

在沙漠里身经百战的将士们，铠甲早已磨破，

他们决心不打败敌人不回家。

3、诵读点拔

这首诗描写了守边将士的英勇顽强，表现了他们不畏艰险，誓死消灭敌人的坚强决心。起首两句用“长云”、“雪山”、“孤城”等景色，描绘了边塞艰苦、悲凉的环境，并借以反衬将士的意志坚定。接着写战争的持久、激烈。这里注意体会“穿”这个字，是磨穿的意思。最后一句，直抒胸臆，充分表达了他们誓死保卫国家的决心和英雄气概。12345

全诗气势雄伟、境界开阔，感情悲壮，诵读时须用心体味。

（2）芙蓉楼送辛渐

王昌龄

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

1、字词解释

“吴”和“楚”都指镇江一带地方。

平明：清晨，天刚亮的时候。

冰心：像冰一样莹洁的心，这里表示不改志节，不为宦情所污。

2、诗词今译

连绵的寒雨在夜晚洒落吴地，

清晨送别辛渐时，心中感到像楚山一样孤独。

洛阳的亲友如果问到我的情况，

就说我的心像玉壶中的冰那样明净无瑕。

3、诵读点拨

这是一首送别友人的诗。诗的头两句，作者不仅交代了送别友人的时间、地点，而且表达了诗人当时强烈的离愁别绪。为什么诗用“孤”字点明自己的心境？这不仅是写知已远行后自己的境况，同时也写出了自己一生的孤傲独行，心中的愤慨。后两句表白了自己品格行为的清白。用“冰心”比喻自己内心思想的高尚、纯洁。

全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。诵读时把握“吴、孤、壶”等韵脚强化记忆。

教学反思

用知识点燃知

课文只是一个例子，甜甜的语文的“冰山原则”很好地诠释了这一论述，而将这一理论，（或许还不是什么理论）运用到实际教学中，我们就能更好地挖掘出蕴藏在教材中那7/8，更好地激发起孩子内心深处的那7/8。在教学《古诗两首》的时候，我让孩子内心深处的那7/8完完全全地浮了上来，激起了不小的浪花。

课始，直接入题：我们今天一起来学习两首诗歌，这是边塞诗。音域孩子对“边塞诗”这一概念的认识还处于比较模糊的阶段，于是我将之作为概念范畴直接向孩子介绍了什么诗被称为“边塞诗”。我并不是要让孩子理解什么，而是要让孩子了解些东西。介绍结束，我就让孩子自己读古诗，要求孩子根据译文读懂诗歌的意思，并找出诗歌中所描绘的景物。

孩子读诗的热情是很高涨的，我看着孩子用心地读着，神情那么专注，他们读得又是那么的用情，看他们的感情是那么的投入。

学生读完之后，组织孩子一起讨论，一是说说诗歌写了什么；二是说说诗歌描写了哪些景物，关键是要让孩子说说写了哪些景物，孩子很快找出了“黄河”“白云”“孤城”“山”“羌笛”“玉门关”“明月”“关”“胡马”“阴山”。找出这些词语之后，我让孩子想想通过星星点点的词语燃烧孩子思维的大草原，因为诗歌本就是蒙太奇般的语言，跳跃的思维闪现出来的火花，也只有用这样的思维才能再现诗歌的意境。于是我问孩子你看到这些词语，眼前浮现的是什么，你又想到了什么诗句。我让孩子将想到的诗歌写在黑板上，林立的小手，扑闪的眼睛，灵动的小嘴，活跃的思维把整个课堂推向了高潮，此时的课堂像是涨潮了，沸腾了，一个个孩子争先恐后地上台写诗歌，（我提醒先看看黑板上有没有你想到诗，有就不要再上来了）。不一会儿工夫，黑板上写满了诗。 “月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”《塞下曲》 “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”《凉州词》

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回。”《从军行》

[3] [4]  下一页:>“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千障里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠爽满地，人不寐，将军白发征夫泪。”《渔家傲》 12345

“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路，望西都，意踌蹰。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土，兴，百姓苦！亡，百姓苦！”

看着黑板上的古诗词，大家早就按捺不住心里的情绪，在下面读了起来，于是我让孩子一起来读读这些古诗词，再让孩子说说什么样的诗歌是“边塞诗”，学生已经没有了问题。

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