86版三打白骨精_8、三打白骨精·教案
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《三打白骨精》教案
教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、有感情地读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点。
3、在学懂课文的同时,感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神。
教学重点难点:
重点:理解孙悟空用计揭穿白骨精的妖术,最终消灭白骨精的经过,按提纲简要复述课文内容。
难点:根据表达的需要,运用词语,选择恰当的句式,用自己的语言,简要复述课文。
教学过程:
一、看动画片,听歌。
师:同学们,让我们来听一首歌,看一段动画片。。
(放《西游记》片头)
1. 片中猴哥叫什么名字吗?他还有那些名字呢?
(过程中可让学生说说有关其它名字的故事)
2.你知道孙悟空有哪些本领吗?
二、揭题,积累跟“三”有关的词句。
1.可这么大的本领的人却要三借 ,三打 ,这里面肯定有什么的秘密,现在就让我们走进《三打白骨精》,去揭开其中的秘密。(出示课题:孙悟空三打白骨精)
2.“三借芭蕉扇”,“三打白骨精”,都跟“三”有关,咱们中国人好像很喜欢“三”这个数字。有个词语叫事不过 ,刘备请诸葛亮出山,叫 ,中国还有句俗语,叫三个臭皮匠, ,孔子说, ,必有我师,孔子好说,三军 。
3.“三”字多有意思呀!再读读课题,你体会到什么?
(非常好,但是打得还不是那么狠----引导学生精神饱满地齐读课题)
三、检查预习。
1.课文读了三遍的,请举手。现在,我们来聊一聊课文的生字。同学们,你们可以就一个生字说说意思,说说字形,你也可以就某一个或某一些字读一读,当然,你也可以就某一个字想到的说一说。
(映示本课生字:僧 妖 斋 蛤蟆 咒 瞒)
(“蛤蟆”一词后链接蛤蟆包括青蛙和癞蛤蟆的示意图。)
2.填空:映示:白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精。
四、自读课文,圈画批注。
1.同学们,生字学的不错,课文内容也弄清了,这篇课文,我么还要学些什么呢?
2.学语文,还要到语言文字中去走几个来回,我们要慢慢地品读文章的精彩词句。请同学们再认真地读读课文,用“ ”划出描写白骨精的语句,把画好的句子读一读,品一品,也可以把你的感受在句子的空白处写一写。看看,在你的心中这是一个( )的白骨精。12
3.学生圈划批注,教师巡视。、
五、交流白骨精的特点。
1.你划了哪些描写白骨精的语句,从这些语句中,你觉得这是一个怎样的白骨精?
2.学生汇报交流。
a.“孙悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜,自言自语道:"造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!"它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。”
(1)抓住关键词“不胜欢喜”、“自言自语”、“摇身变作”、“径直”理解白骨精
贪婪、诡计多端、狡诈等特点。
(2)在理解“不生欢喜”时,说说理解的方法。
(3)“自言自语”的理解:通过读白骨精讲的话,结合当时的环境,理解白不骨精讲话当时不可能很响。
(4)指导朗读,读出白骨精的这些特特点。
b.“妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了具假尸首在路上。”
(1)通过关键词“扔下” “又”“丢假尸首”等词理解白骨精的特点。
(2)指导朗读。
c.“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。”
(1)“闪”说明什么?
(2)“哭”这个字,你发现了什么?
(通过白骨精内心的想法和表面的样子对比,让学生感悟白骨精的善于伪装)
(3)通过朗读表现白骨精的特点。
d.“白骨精不甘心就这样让唐僧走了,又变成一个白发公公,假装来找他的妻子和女儿。”
(1) 指名读。
(2)师:不甘心归不甘心,但中国有句古话,叫事不过 ,最终(指板书)贪婪残忍、善于伪装、阴险狡诈、诡计多端的白骨精还是被孙悟空除掉了。
六、学习孙悟空、唐僧的特点。
用以上方法即抓关键词句,读读议议,议议读读感悟人物的特点。
在你的心目中,唐僧是个怎样的人,孙悟空有四怎样的一个人?
七、朗读全文,说说三打写法的详略。
八、复述课文。
九、拓展延伸
师:刚才,咱们通过读课文中的句子,很好地体会了文中人物的特点,其实我们除了读,还可以想,想一想他们的内心活动,猜一猜他们当时是怎么想的,选择一个你最感兴趣的人物,把他们的内心活动写下来。
练习纸:
白骨精:我要变与村姑、老妇、老汉去骗他们,因为__________
孙悟空:我一定要打妖精,因为______________
唐僧:我看到孙悟空打妖精,我要拦,因为________________
(这部分作为机动,时间紧可以放到下节课进行分析)
评:王老师的课非常注重学生思维的训练,容量很大。王老师利用他幽默、风趣地语言由一个字、一个词引申出很多的内容,引导学生去揣摩字、词的意思和人物的心理活动。
整节课王老师不仅做到了“授之以鱼”更做到了“授之以渔”,在整节课的教学过程中巧妙地穿插了语文学习的方法。
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