了不起的女孩第二季_3.了不起的女孩（第二课时）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

教学目标：1.感受李欢的顽强与博爱，并内化这两种精神；

          2.能通过个性阅读，深解课文内容；

          3.进一步掌握说话写话的方法。

教学重难点；感受李欢的顽强与博爱，并能让学生内化这两种精神

教学过程：

一、回顾课文，感受困难

昨天，我们讲到了李欢所患的病叫              

肌肉营养不良症是一种怎样的病呢？

这种病给李欢的生活和学习带来了哪些困难呢？出声读课文中专写李欢的段落。

交流

除此之外，你还能想象出李欢所遇到的困难吗？

二、训练说话，感受坚强

1.出示：面对困难，她没有               ；

面对病魔，她没有               ；

面对绝症，她没有               ；

      交流

2.再看插图，这次你又看出了什么？（第一课时曾让学生初步观察插图）

  交流

3.引读：这是一个（了不起）的女孩，虽然身患绝症，但她每年都是（三好学生）

       这是一个（了不起）的女孩， 虽然她写每一个字都要使出吃奶的劲，但她（          ）。

      这是一个（         ）的女孩，虽然（       ），但她（            ）。

4.出示：多少次摔倒，她艰难         

       多少次病中醒来，她仍顽强              

三、细品剪纸，感受爱心

过渡：多么令人佩服的女孩，然而对于李欢，我更是怀着一种由衷的敬佩，你知道我的敬佩来之于哪里吗？（不管学生有无猜对，都可以自然引出剪纸作品进行品读。）

1.      找出那份剪纸作品多读几遍，理解含义

2.  交流剖析剪纸作品的含义，加以多次练读，让学生心中由生一种感动

   （地球代表世界，小花代表美丽，橄榄枝代表和平，米老鼠代表小朋友，整件剪纸作品寄托了李欢热爱与向往世界和平的心愿。）

3.动情引读：a、一个身患绝症的女孩，一个被病魔百般折磨的女孩，没有慨叹命运的不公，没有哀怨生命的短暂，胸襟藏着的是一份大爱，一份跨越国际的爱，一份向往世界和平之爱，这是多么的了不起，让我们记住这件不同凡响的剪纸作品。

b、它以……（生读）让我们记住这件意蕴深刻的剪纸作品，它是以……（生读）

四、深悟激情，同生敬意

1.练说入情：

这份爱跨越国际，这份爱感动天感动地，这份爱更感动了在场的每一个人。当老亨利拿着这件以（生再读描写剪纸作品的段落）剪纸作品时，他简直无法相信，123

他无法相信                       

他无法相信                       

……（多个学生练说）

2.小结学生回答，引读老亨利的话

他无法相信拥有这份博爱的竟是一个身患绝症的女孩，无法相信一个身患绝症的女孩竟有如此的超越国际的爱，无法相信一个身患绝症的中国女孩心中竟藏着一份这么伟大的爱。拿着这件表示中国女孩真诚之心，博大之爱的作品，老亨利激动万分，他说（请一生个别读）他说（集体读）

3.理解话中之情

你能听出老亨利这句话中包含着怎样的心情吗？

交流

4.小结：活动正式开始的那天，人们看到儿童村仅有的两根旗杆中有一根挂着中国国旗，国旗代表着国家，了不起的中国女孩李欢用她那博大的爱，顽强的毅力征服了世界，在国际儿童村又赢得一份殊荣，这份殊荣是在儿童村仅有的两根旗杆上用一根专挂中国国旗（生读）。

五、书写心情，抒发敬意

让我们用笔抒发出对这位女孩——这位了不起的女孩深深的敬意或是自己现在最想说的话。

生写作交流

六、总结全文，内化敬意

大爱无边，让我们记住这个女孩——李欢，记住这个了不起的女孩——李欢，记住这个了不起的中国女孩——李欢，也让我们记住（生读）：

出示：只要心中有爱，即使人生短暂，也能活得精彩。

做生活的强者，做强者去生活。

教学反思：

《了不起的女孩》这篇文章非常感人，李欢身患绝症却能如此面对生活，面对不公的命运，这着实震撼人的心灵。然而多次教学这篇课文后，我却发现一个不愿发现的问题——孩子们在课堂上的确能感受李欢的坚强，的确能体会那种精神，但是这份体悟与感受仅仅停留在李欢的身上，没能从中得以内化。这是教学的失败。不管课堂上学生的回答如何精彩，学生的表现如何完美，教学的流程如何顺畅，学生的能力如何提高，没能内化这种精神，那就是最大的遗憾。

反思了以往自己的教学，我对这篇课文又进行了深入的研究，进行了顽强精神以外的伸展——那就是“爱”的纵横伸展。爱是亘古不变的话题，但李欢的这份爱却又让人心酸。身患绝症却仍拥有世界之大爱，这样的主题不能不去挖掘，事实上挖掘了这一主题后，学生对李欢的敬佩也更深刻了。那由怜到服，由服到敬，由敬到爱的过程不但提升了课文的内容，也更内化了精神。

教学中几个排比局势的练习，更是对课文内容起到了推波助澜的作用。在训练学生写话能力的同时更概括了课文内容，也让孩子的情感步步升华。“面对困难，她没有     ；面对病魔，她没有    ；面对绝症，她没有     ”，“多少次摔到，她艰难   ；多少次病中醒来，她顽强    ；多少次      她     ”……这些填空，既适宜激情的朗读，更可以通过如诗的语言把孩子真正带进了课文，更给孩子在最后环节中的写话带来了模式，使一种练习能在多处起作用，使教学流程环环相扣。123

本课教学中，我使用了大量的排比语式，除了以上两个句式练习，在进行内容深入时，在进行引读时，我都采用了排比句式，如第三环节的引读：一个身患绝症的女孩，一个被病魔百般折磨的女孩……胸襟藏着一份大爱，一份跨越国际  的爱，一份向往世界和平的爱，让我们记住这件不同凡响的剪纸作品（生读）。又如：当老亨利拿着这件以（生读描写剪纸的那段）时，他简直无法相信，他无法相信      他无法相信     他无法相信……一个一个学生站起坐下，站起坐下，无法相信的事情除了课文中的还融入了学生对课文的理解及想象，学生被这种快节奏的排比句式的练习带动了情绪，感染了激情，内心也不免激动起来，这正是教学所需要的效果。

最后两句感言：只要心中有爱，即使人生短暂，也能活得精彩。做生活的强者，做强者去生活。这比任何依据赞美李欢、决心学习李欢的话更有效，更感人，也更能突显文本的价值。使教育在无痕中深入内心，真正做到润物细无声。

课堂的教学一气呵成，也弥补教学中的遗憾。但课无完课，深入反思后，又觉有了新的遗憾，那就是受课时的限制，感受李欢的坚强那段时，需要分成两个时间段，如果能在同一课时中完成，不李欢的坚强更加细化，那么学生定能内化得更深入。

一次教学就是一次经验，不断的总结得出的经验定能使下次的教学趋向完美。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueliunianjiyuwenjiaoan/79139.html