月光曲教学实录特等奖_月光曲教学实录
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
t:同学们,静下心来听听音乐,说说你的感受。
s1:好听。
s2:优美。
s3:听起来很舒服,心情很好。
……
t:音乐总是带给我们美的享受,听着美妙的音乐,我想起了这样一句话:(ppt:贝多芬名言)我的音乐应当为穷人造福,如果能做到这一点,我该多么幸福。——贝多芬
t:通过读这句话,谁来说说贝多芬的幸福是什么?
s1:为穷人造福。
s2:用音乐为穷人造福。
s3:用他的音乐给穷人带来幸福快乐的感觉。
t:贝多芬是这样说的,他是否是这样做的呢?通过学习今天的课文,你将会对贝多芬有更多的了解。大家准备好了吗?
s:准备好了。
t:上课。
t:今天,我们来学习第九单元第2篇课文——月光曲(齐读课题,师板书)
t:大家都在课前进行了预习,扫清了字词的障碍,现在谁来结合你预习的收获说说这篇课文讲了什么事?
s1:贝多芬为一对兄妹弹琴。
s2:贝多芬是怎样创作出《月光曲》的。
s3:贝多芬创作《月光曲》的过程。
……
t:是什么打动了贝多芬的心,让他为盲姑娘弹奏曲子?现在请同学们默读课文,到字里行间去找原因,用笔画下相关句子,也可以在一边写下你的感受。
(默读课文,5min)
t:同学们,现在咱们来交流,是什么打动了贝多芬的心,让她为盲姑娘弹曲子?
s1:贝多芬这对穷苦兄妹对生活和音乐的热爱深深地打动了,胸中地感情有如大海的波涛。
s2:可是,入场券的门票太贵了……
s3:这首曲子真难弹啊!……
……
t:老师听出来了,是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心。现在让我们来听听妹妹是怎么说的。(ppt:这首曲子真难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!)
t:大家都来读读这句话,你读出了什么?
s1:这首曲子很难弹。
t:那你能用你的声音来表现出那样难弹吗?(指导朗读)
s2:我听出了姑娘特别想听贝多芬亲自弹曲子。
t:你听出了姑娘的心愿,你能将姑娘的心愿读出来吗?(指导朗读)
s3:我听出了姑娘很想弹好这首曲子。
t:是呀,这样难弹的曲子她是多么想弹好啊。你能把姑娘想弹好却又弹不好的心情通过读来表现出来吗?(指导朗读)
s4:我听出了姑娘特别喜欢音乐。
t:你在用心体会姑娘的话,那么你用你的读来表达姑娘对音乐的热爱。(指导朗读)
t:那让我们一起带着盲姑娘的渴望,带着她对音乐的热爱,来读这句话,来打动贝多芬的心。(齐读)
t:从同学们的读中,我听出了盲姑娘是这样想听贝多芬的音乐会,此时,贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会,姑娘为什么不去听?(生说)
s1:音乐会的入场券太贵了。
s2:她家里太穷了。
t:你是从哪里知道的呢?
s1:哥哥的话里。
(ppt:可是音乐会的入场券太贵了!等我多做几双皮鞋多挣点钱,一定给你买一张票。)
t:是啊,可是音乐会的入场券太贵了!这对穷苦的兄妹怎么买得起?在哥哥的话中你还听出了什么?
s1:哥哥很想满足妹妹的心愿。
t:你在用心体会哥哥的话,那你来读读哥哥的话,带上你的体会。(指导朗读)
s2:我听出了哥哥很疼爱妹妹。
t:你能把哥哥对妹妹的疼爱用读表现出来吗?(指导朗读)
s3:我体会到了他们家虽然穷,但是哥哥仍然要拼命挣钱,为了给妹妹买音乐会的入场券,哥哥很想实现妹妹的愿望。12
t:你说的太好了,你把你体会到的读出来。(指导朗读)
t:听了哥哥的话,妹妹是怎样说的?
s1:哥哥,你别难过,我只不过随便说说罢了,我会弹好这首曲子的。
(ppt:哥哥,你别难过,我只不过随便说说罢了,我会弹好这首曲子的。)
t:你又从妹妹的话中感受到了什么?
s1:妹妹很想去听,可是家里太穷,她不想让哥哥太辛苦,很体谅哥哥,所以说她是随便说的。
t:你体会的很深刻。
s2:她只听别人谈过几遍,是根本弹不好的,她说能弹好是在安慰她的哥哥,她并不是随便说说,其实她是真的很想去听贝多芬的音乐会。
你走入了姑娘的内心世界。
s3:妹妹很懂事。
t:你也是个懂事的孩子。
t:此时此刻,你就是站在茅屋外的贝多芬,当你听到这个姑娘是如此的热爱你的音乐,可是因为穷而无法得到满足的时候,你会怎样做?
s1:我要推门进去给她弹一曲。
s2:我想到我说的“我的音乐要为穷人造福”,现在这个姑娘就需要我的音乐,我现在就要用音乐给她带来幸福。
t:你说的太好了,这句话是贝多芬的灵魂。
s1:我要把刚才姑娘弹不好的曲子弹给姑娘听。
……
t:贝多芬此时也跟你的心情一样。
t:是呀,听到这里,贝多芬就推开门,轻轻地走了进去,坐在钢琴前,弹起了盲姑娘刚才弹的曲子来。(ppt:悲怆奏鸣曲第二乐章)
t:此时此刻,如果你就是站在贝多芬身旁的盲姑娘,当你听到了你渴望听到的旋律,会怎样?
s1:想学会这首曲子。
s2:特别高兴。
s3:激动。
t:课文中又是怎样说的呢?谁来读读(指名读)
(ppt:弹得多纯熟啊,感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧?)
t:对比这两个句子,你发现了什么?为什么不说“您就是贝多芬先生吧?”而是说“您,您就是贝多芬先生吧?”
(ppt:弹得多纯熟啊,感情多深啊!您就是贝多芬先生吧?)
s1:两个“您”说明盲姑娘不敢确定。
s2:说明盲姑娘有点犹豫。
s3:她非常惊讶。
t:自己读读这句话,体会一下盲姑娘的心情。(生自由读)
t:(引导学生感情朗读)一位伟大的音乐家竟然来到她贫寒的家里亲自为她弹奏,她难以置信啊,(生读)她梦寐以求的愿望竟然实现了,她欣喜若狂啊,(生读)。
t:让我们一起来读,读出盲姑娘的激动。(齐读)
t:盲姑娘在她贫寒的家里听到了如此至真至纯的音乐,她是这样激动,作为贝多芬,当他看到他的音乐给盲姑娘带来幸福和快乐的时候,他心情怎样?
s1:高兴。
s2:幸福。
s3:激动。
(师板书:激动)
t:作为一个音乐家,当他面对着一个如此热爱音乐,如此懂他音乐的姑娘,面对着他熟悉的琴键,他会怎样抒发他的情感呢?
s1:弹琴。
s2:再弹一曲。
s3:用音乐给穷人带来幸福。
s4:用音乐来抒发他激动的心情。
……
t:是啊,对于一个音乐家来说,音乐就是他的语言!
t:一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,屋子里的一切好像披上了银纱,显得格外的清幽。贝多芬心中充满了温馨和祝福,借着清幽的月光,按起琴键来。
(ppt:师配乐朗读月光曲描绘的画面)
t:他弹了什么?又在抒发怎样的情感呢?让我们下节课继续走近贝多芬,走进贝多芬的音乐,聆听他的月光曲在诉说着什么。下课。
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