【青山不老教学设计一等奖】《青山不老》教学设计

小学六年级语文教案 2019-09-02 网络整理 晴天

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【学习目标】
  1、识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
  2、正确,流利地朗读课文。
  3、理解老人所创造的奇迹,说说青山不老的含义,领悟老人植树造林,防止水土流失的精神。
【课前准备】相关图片资料,课件。
【教学过程】
一、播放课件,激情导入
  1、中国地图,认识晋西北的地理位置。
  2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料),引导学生畅谈感受:你看到了什么,想到了什么?
  3、出示一幅如诗如画的山林图。(教科书光盘)
    师:瞧,同学们,这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟,穷山恶水之地。15年后的今天,参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后,凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣,青山为他献钟情。同学们,想认识他吗 ?那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧!
  4、那我们一起走进课文,《青山不老》,请大家与老师一同板书课题:青山不老。
二、初读课文,整体感知
  1、打开书68页,请大家用较快的速度自由读课文,把课文读通顺,读流畅,读正确。想想课文主要讲了什么内容。好,请读书吧!
  2、老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语。强调:“肆虐,盘踞”等词的读音,你理解这些词语的意思吗?(看课件理解一些难的词语)“肆虐”这个词不容易记住,我们起来写写吧。
  3、课文主要讲了什么内容呢?请大家试着用老师出示重点词,说说课文的主要内容吧!
    山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。
    小结:这种方法叫重点词概括法,我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。
三、以文入情,感受奇迹
  抓“奇迹”:
  1、师:青山为证,绿树为凭。老人绿化造林,执著地坚守着大山。从他的事迹中,哪个词可以概括你受到的震撼?板书:
奇迹
  2、快速默读全文,看看这位老人创造了怎样的奇迹?
   ⑴ 先用笔画下来,在感动你的地方写你的上感受。
   ⑵ 写完了吗?四人小组内汇报感受。
  3、指名学生汇报:
   ⑴ 出示:   
  15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想,还要载树,直到自己爬不起来为止。
     这是一个怎样的奇迹呀?3700亩林网有多大的面积 我们学校大约有40亩,相当于几个我们学校那么大?(100个)。可见有多大啊!引导学生想象,然后齐读。
     师:这么浩大的工程是谁创造的?老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦,为改造山沟所作出的巨大贡献,板书:山沟。多么令人敬佩啊!带这种感情齐读。
   ⑵ 课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢 找出来进行交流。
     出示:第1自然段课文的句子
  我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。123
     这景色美吗?这比喻句把──比作──,请轻轻地读读这句子,你仿佛听到了什么 看到了什么 这么美山林是谁创造的?
     (窗外满山的杨柳浓密葱郁,在风的吹拂下,高低起伏,犹如海上的波浪。作者用比喻的方法,描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵,叶间微泛绿波的画面,这是老人用了15年的心血投身山林,为改造山沟所作出的巨大贡献啊。)
     指导朗读:我们该用怎样的心情段?(赞美,满腔的欣喜。)
     这么美的句子能背下来吗?试试看,能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗?请试试看。
   ⑶ 课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢?找出来进行交流。
     出示:第5自然段课文的句子
     是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。
     你能理解这句话的意思?
     (黄土和绿树是互依互存,不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料,而绿树的根则扎紧,牵绊着黄土,使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关,不可分离的。这片青山养育了老农,而老农用自己一生的努力,创造了这片绿色的奇迹,作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此。)
     好,我们一起来深情的读读这句话吧!
  抓“环境”:
  这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的,学生读课文,概括。
  预设:
  1、出示:我知道这条山沟所处的大环境。
   ⑴ 让学生联系课文,结合注释,学习第2自然段,了解恶劣的自然环境。看课件
   ⑵ 出示:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”理解意思。
   ⑶ 如果当时你在这情景中,你会有怎样的感受?让学生想象。
   ⑷ 这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好码 师读前半句,你们读后半句
     ⑸ 这位瘦小的老头,就在如此险恶的地方,竟创造了这块绿洲,板书:绿洲。这是多么了不起的奇迹阿!我们再来齐读这一句吧。
     出示:就在如此险恶的地方,我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟创造了这块绿洲。
  3、我还知道这个院子里的小环境是怎样的?(学习第3自然段)
    尽管老农生活条件艰苦,甚至自己的老伴和奋斗者相继离世,这位平凡的山野老农,放弃与女儿欢聚,颐养天年的幸福,依然不懈地努力进行改造,是什么支撑老人在这里植树造林,守候一生。
    出示: 
  他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。
  抓“看法”:
  1、作者对老人是什么看法呢?从中找出来,齐读课文6、7自然段。
  2、师:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老农把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候,“我”不由得想到──
    生读:(出示:作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存,与日月同辉了。)
  3、“另一种东西”是什么东西?
    “另一种东西”,表面上指的是老农创造的这片绿洲,事实上还包含着开辟山林,绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。123
    板书: 
老人精神
  4、“与山川共存,与日月同辉”是什么意思?
    生:“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。
    生:“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
  5、同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗?老农能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想:到底是什么与山水共存,与日月同辉呢?
    生:我觉得老农创造的这片青山,可以与山水共存。
    生:我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传,要知道15年时间对于一个人来说也不算短,老农既要克服恶劣的自然环境,又要克服艰辛的生活条件,这是多么不容易的事情啊!
    生:是啊!老农面对困难能够迎难而上,坚持不懈地努力改造,这种精神会永远闪光。
    生:更重要的是老农这样含辛茹苦地做,并不是简单地为了自己,而是为了这个山沟里的人们,甚至可以说是为了人类,在作出自己的贡献,这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到 这难道不是宝贵的财富吗?
    师:是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园,保护环境的奉献精神,造福人类的精神,是老人执著地植树造林,防止水土流失的精神啊!这种东西不会随岁月的流逝,年龄的增长,老人的年迈,离开而消失。它将永远根植在我们心中,这一切将与山川共存,与日月同辉。带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话。
  6、这位普通的老人让我领悟到:青山是不会老的。还有什么是不老的 (与环境作斗争的不屈精神不会老的)有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护,我们的青山怎么会老呢 它将越来越茂盛,越来越广阔的遍布祖国大地,万古长青。
  7、同学们,这位老人15年如一日地植树造林,造福后代,他的精神永垂不朽,学到这里,相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧,赶快拿起笔写写吧!
    我想轻轻地对这位爷爷说:___________________。
    看着这片树林,我想大声地告诉世界:________________。
    请谁来读读呢?(指名学生读)
四、作业
  再读全文,积累句段,摘抄或背诵自己喜欢的内容。
【板书设计】
             老人精神
          奇迹
             山沟、绿洲123

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