[唯一的听众教学设计一等奖]《唯一的听众》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

【设计理念】
语文教学着眼于学生语文素养的提高,而语文素养的核心就是听说读写的能力.在本课教学中,从学生实际出发,引领学生理解文章主旨,品味文章语言,揣摩文章表达方式,通过说话,朗读,想象,写话等训练,使学生的情感与作者产生共鸣,自主地参与阅读活动,从而提高学生语文综合素养.
【教学目标】
1,学会本课生字,正确认读"神圣,悠悠,庄重,仪式,抱歉,割舍,大吃一惊"等词语.
2,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与神态中感受老人对"我"的爱护,鼓励,以及"我"对她的敬佩,感激之情
3,培养学生的关爱品质,使他们学会祝福,学会宽容,学会忍耐,学会感恩,让自己的心灵多些善意.
【教学重点】理解文中老人的语言和神态描写,感受"听众"的良苦用心.
【教学难点】理解文中老人的语言和神态描写,感受"听众"的良苦用心.在交流理解中培养学生的关爱品质,使他们学会祝福,学会宽容,学会忍耐,学会感恩,让自己的心灵多些善意.
【教具准备】
1,搜索背景音乐:小提琴曲《月光》
2,重点语句的幻灯片.
【课时安排】2课时
【 教学流程与设计意图】
第 一 课 时
一,激发情感,质疑激趣
1,播放小提琴曲《月光》(出示两段话)
在他们听起来,我拉的小夜曲 就像是在锯床腿.
后来,小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉出许多曲子.在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲.但我总是不由得想起那位耳"聋"的老人,每天清晨里我唯一的听众……
随着优美的小提琴曲,请你轻声读读这两段话,你获得了哪些信息 有什么疑问
2,导入新课:是啊!一个曾经是音乐白痴的人居然成为一位音乐领域的骄子,这奇迹的创造者就是那位耳聋的老人,就让我们怀着虔诚的心,带着心中的疑问,走近那位耳"聋"的老人,走近那神秘的——唯一的听众(出示课题)
【设计意图】
舒缓轻柔的小提琴曲,让学生不由自主的走进课堂,近而直接走入形成对比的文本段落,在亲近文本时,读有所获,读有所疑,再加上教师亲切带有悬念的话语,既激发学生的兴趣,又开启思维,使学生尽快进入教学所需状态.
二,初读课文,整体感知
1.自由读课文:注意生字字音,用心读一读课文
2,检查生词,理解部分词语意思
a读一读
白痴 沮丧 神圣 悠悠 隆重
仪式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢
慈祥 割舍 蹑手蹑脚 大吃一惊
b从课文中选合适的词语填空
铺满( ) 独享( ) 充满( )
感受( ) 举行( ) 面对( )
演奏( ) 珍藏( )
3,整体感知:读了课文,这位唯一的听众给你留下什么印象
【设计意图】
初读课文,学会生字词,理解部分词义应是六年级学生应具备的能力,选词填空是为增强学生对文本的熟悉程度,然后抓住开题后的疑问——我会发生这么大的改变, 得益于谁 让学生发现疑点引起注意,在潜心读文,思考的基础上,全班讨论交流,让学生从中获得快乐,又对全文有一个整体性的认识.
三,走近对话,感受人物
过渡:大家说得真好,这确实是一位真诚善良,用心良苦的老人.
(一),轻声再读课文1——8段,找出描写老人语言的句子读一读
【设计意图】
缩小学习文本内容,让学生明确学习目的,通过划找描写老人语言的语句,深入地感受这唯一的听众的用心良苦.123
(二),交流:
1,第一次交谈
"是我打扰了你吗,小伙子 不过,我每天早晨都在这里坐一会儿."
"我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧."
"也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗 每天早晨 "
(1)她在什么情况下这样说
(听到我糟糕的琴技,老人的话里充满了理解和尊重)
(2)老人真的耳聋了吗 那她为什么说自己聋了
(她故意装聋,为了让我练琴时无所顾虑,减轻负担,鼓足勇气,这种善意的谎言其实就是一种真诚的鼓励.)
(3)老人不仅装聋,还提出了什么请求 老妇人说这些话时是什么表情 什么语气
(老人的请求,既消除了我的顾虑,又在激励我练下去,多么爱护我的老人啊!)
(4)这老人跟我身边的人一样吗 他们听我拉琴是什么感觉
(5)朗读指导:最亲的父亲和妹妹说我拉琴像锯床腿,而老人却愿意每天做我的听众,真是用心良苦啊!你能用朗读来表现吗
【设计意图】
交流时重点抓住老人善意的谎言,以及家人与老人态度对比描写,让学生深入人物内心世界,调动表达欲望,畅所欲言.通过细细地读,深情地读,感受老人的高尚品质.
过渡:就是老人这诗一般的语言打动了我,我从沮丧羞愧变得有了几分自信,这是一个大转变啊!
2,第二次交谈
我停下来时, 她总不忘说上一句:"真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子."
(1)读这个句子,你有什么问题想问
(她感受到小伙子进步很快,不断的对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去)
(2)听了老人的话,我心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种什么感觉 (出示)
当老人夸我时,"我心里洋溢着一种从未有过的感觉."这是一种————的感觉.因此,当有人遭受挫折时,我觉得他最需要的是————,我会————————.
(那种感觉就是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量,所以我们千万别吝啬自己对他人的鼓励)
【设计意图】
问题能激发学生的思考,让学生自疑,再通过思考交流解答是学习的好方法,同时出示的说话训练,不仅与文本紧紧相连,而且与思想教育相结合,培养学生表达能力,又让学生感受高尚品格的魅力.
3,第三次交谈
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福.
(1)改成第一人称述说:有一次,老人对我说:"————————."
(2)我的琴声居然能给她带来快乐,让她觉得幸福,这说明了什么
(3)想象说话:我能演奏出真正的音乐,这一老一少在音乐流淌中相互给对方快乐,融洽得让我忘记了……
【设计意图】
学习语文不能让学生忘了最基本的东西.句式的改写训练是语文学习的基础内容,课堂中应渗透.想象说话,充分展现了学生的想象力和对文本的深入理解,对学生各方面都有所提高.
(三)有感情地朗读
过渡:在老人寥寥无几的话语中,我们分明看到了一位真诚无私,循循善诱的慈母般的长者,让我们再一次读读老人的话,感受一下吧!
1,自由读
2,同桌互读
3,齐读
【设计意图】
层层深入地读,是在理解了的基础上,这样于朗读体味中更能让学生领悟人物的品性,从心底受到感染与滋养.
四,深情小结,铺垫下文
这节课,我们随着作者聆听了老人那诗一般的语言,感受到她那分良苦用心.(板书:良苦用心)下节课,我们将再一次追随作者走近那位老人,去深切地品味那无声的语言——老人的神态动作所带给我们的心灵震撼.123
【设计意图】
教师用深情的语言总结了本课学习内容,也调动了学生下节课的学习激情,同时也为下节课学习做下铺垫,明确了目标.
五,作业
1,抄写课文词语和描写老人语言的句子
2,用波浪线划出描写老人神态动作的句子
【设计意图】
作业清楚明了,既对本课学习做了巩固,又为下节课学习做了提前的预习要求.
板书:
11.唯一的听众
尊重鼓励肯定欣赏
白痴————————————————成功
自信努力

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