导读|导读 感悟 延伸——《宋庆龄和她的保姆》教学设计
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导读 感悟 延伸——《宋庆龄和她的保姆》教学设计
设计 苏槐生 评析 特级教师 李冰霖
这篇略读课文一开头就用设问的方法，给读者设置了一个悬念：安葬在泱泱大国名誉主席宋庆龄左面的李燕娥是谁？为什么安葬在宋氏陵园，和国家名誉主席并列？然后，作者具体地记叙了宋庆龄和她的保姆李燕娥之间的几件平常而不凡的生活小事，赞颂了宋庆龄敢于蔑视不合理传统习惯的大无畏精神和民主平等、平易近人、尊重劳动人民、不搞特殊化的高尚人格。
一、交流资料，激发情感
1．查找资料，了解生平。
课前要求学生上图书馆（室）或上网查阅，或向大人请教，以便对宋庆龄有较多的了解。
2．交流材料，引发情感。
（1）谁来说说关于宋庆龄你知道些什么？是怎么知道的？让学生自由地交流。
（2）导入 ：同学们知道得真多。我们都知道，宋庆龄是孙中山的夫人，她在反侵略反内战的斗争中，为中国革命和中国人民作了许多有益的工作，尤其是对少年儿童的福利事业，更是倾注了毕生的心血。新中国成立后，宋庆龄历任中央人民政府副主席，全国人大副委员长、国家名誉主席等职务，是中华人民共和国主要领导人之一。不过，同学们，你知道“安葬在泱泱大国名誉主席宋庆龄左面的李燕娥是谁？为什么安葬在宋氏陵园，和国家名誉主席并列”呢？学了第8课你就会知道，这样一个堂堂国家名誉主席，是怎样和一个普通的保姆联系在一起的，她们之间，又发生了哪些感人的故事。
3．阅读“提示”，明确要求：
（1）认真读读课文，想想课文的主要内容；
（2）与同学交流一下读后的感受。
二、自读自悟，体验情感
1．自读课文，想想课文写了几件小事，在自己最受感动的地方做上记号，找出自己最受感动的地方，把自己的阅读感受写在课本上，三言两语都行。
2．小组讨论：
（1）说说课文的主要内容，重点说说课文写了宋庆龄和她的保姆的几件事情。
（2）除此之外你还知道了什么？
（3）还有什么问题不能解决？
3．汇报交流：
（1）在小组讨论中，提出了哪些问题，是怎样解决的？（让学生说得充分些）
（2）哪些疑难最后还是无法解开？请讲出来。
4．交流阅读感受。演示课件。从这儿件小事中，你想到了什么？
让学生自由地说说读后的感受。可联系课文中具体段落，如联系第9自然段，让学生说说读了这段后有什么感想：也可联系其他学过的课文，如联系《我的伯父鲁迅先生》一文中关于鲁迅关心女佣的事情来谈感受；还可联系毛泽东与警卫员的故事等课外阅读资料来谈感受；甚至可以联系生活事例来谈感受。
三、朗读感悟，升华情感
采取多种形式反复朗读，读出感情，读出感受。
四、拓展延伸，陶冶情感
1．教师小结：
宋庆龄是一位杰出的女性，也是全国少年儿童慈祥的奶奶。她的生活经历如波澜壮阔的海洋，有许多动人心魄的故事，你们难道不想进一步去了解她吗？
2．课后查找介绍宋庆龄的文章读一读（如果学生查找有困难，教师也可以直接向学生推荐有关书籍或网站）。
3．在班级里举行一次“宋庆龄奶奶的故事”的故事会。
[评析]
本课内容比较浅白，在文字上没有含义深刻的特别难于理解的地方。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我们敬爱的宋庆龄，受到人格美的熏陶；二是激发学生再找一些介绍宋庆龄的文章读一读的兴趣，进一步练习“注意收集有关的资料”（本组重点训练项目），使学习活动得到进一步扩展。本教学设计，教师大胆放手，让学生自主阅读，自读自悟，然后在此基础上进行适当的指导，重点是指导交流和朗读。这样教学，一是体现了本篇教材浅白，适合学生自读的特点；二是体现略读课文突出学生主体地位，放手让学生自读自悟的教学特点；三是体现了教师对学习过程的组织和引导的作用；四是体现本组训练的重点，达到人文性与工具性的统一。
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