【《把我的心脏带回祖国》主要内容】《把我的心脏带回祖国》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

教学课题

把我的心脏带回祖

课型

阅读

本课题课时数：2 本教时为第1教时  备课日期 月  日

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清课文脉络。

教学重点、难点：

正确、流利地朗读课文。

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学方法与手段：多媒体课件

教学过程：        教师活动

学生活动

设计意图

一、揭示课题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、初读指导

二、 精读指导

四、指导书写

 

一、揭示课题

    1、你了解我国哪些音乐家?(聂耳、冼星海等)

2、今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。

板书：3、把我的心脏带回祖国

    3、从这课题你看出了什么?还有什么疑问吗?

 

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

     (1)画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

     (2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

    

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4、指导分段

 二、 精读指导

 三、 1、回答：“我”是谁？文章哪一部分告诉我们的？

 补充介绍：

    肖邦，6岁开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进入华沙英语学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。

  

   

 3、指导朗读。

    正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却——不得不离开自己的祖国，该是多么——悲愤!

    体会肖邦当时的悲愤之情。   

    朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。

    范读、指名读、齐读。

 

四、指导书写

 

(“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢?“我”是谁?“我”怎么会离开祖国的?“我”为什么不能回到祖国?“我”是在什么情况下说这话的?)

 

1、自由读课文

2、检查自读情况。

     (1) 读生字词，相机正音。

     （2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。

     雾霭：雾气。

     疾驰：马车奔驰。

     催人奋起：叫人赶快行动‘

     呐喊：大声喊叫助威。

     亡国：国家灭亡。

     消逝：消失。

     肺结核病：满心传染病，通称肺病。

     3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。

2、默读第一段，思考：你还知道什么?

    (1)交流：肖邦为什么离开自己的祖国‘

    (2)指读有关语句。

    ①在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。

    ②帮助理解：瓜分、深渊。

   （结合列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解)

 

学生朗读

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板书设计：              

                       

 

 

 

 

教学课题

把我的心脏带回祖

课型

阅读

本课题课时数：2 本教时为第2教时  备课日期 月  日

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学重点、难点：

送别时老师的叮嘱以及肖邦的情感变化，教学时，要通过小组讨论、感情朗读等方法带领学生质疑、理解体会。

教学方法与手段：多媒体课件

教学过程：        教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

 

 

 

 

 

 

 

二、继续精读训练

2、学习第三段。

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三、试背第二段

一、复习导入

 1、读了课文第一段，你知道了什么?

 

2、指名读第一段。

     过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景定是令人难忘的。

 二、继续精读训练

     1、学习第二段。

     (1)默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。

    

    

①埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。

  

    指名读有关语句，体会深厚的师生之情。

    ②埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切!

   

   

    ③老师把祖国的泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。

    a、出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”

  

   

(6)过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。

   

2、学习第三段。

    (1)指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝(读)

    语的意思：悲痛愤怒到了极点。

  

 (2)引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝?肖邦是怎样做的?

   

   

(4)从肖邦的举动中你感受到了什么?(炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国)

    (5)默读第4自然段，思考写了什么。

   

   

(7)思考：他为什么要这么做?

     交流，出示：

     肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。123456789

    

    (8)引读：所以，“他……时间……可是他……”

    看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

    (9)小结：这一段写什么?(肖邦日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作)

三、试背第二段    想想如何记忆。

 






 

读第一段

(2)交流：

     ①咏唱送别曲

     ②老师的叮嘱

     ③赠送银杯

     (3)自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。

     (4)交流并指导朗读。

想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。

想象埃斯内尔此时的激动神情。

自由读、女生读，体会老师语气之殷切。

思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦?

    (提示：联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民)

    b、朗读体会埃斯内尔的深情。

   此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢?指名读有关语句。

(5)朗读全段，体会师生间真挚深厚的情感。

①查字典，解释“绝”：气息中止。

②说说词

(3)想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。

(6)交流。

     理解“彻夜”。(通宵，整夜)

     比较句子：1、他勉励自己要工作、工作、再工作。

               2、他勉励自己要工作，工作，再工作。

     朗读体会肖邦忘我工作的精神。

     自由读、指名读。123456789

朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。女生读。

 

板书设计：              

                       把我的心脏带回祖国

不得不离开

肖邦————波兰

日夜思念   忘我工作

 

 

 

 

 

课前思考：
《把我的心脏带回祖国》讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。　　
“把我的心脏带回祖国！”是肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊，是爱国情怀的极至的表现，是贯穿全文的情感主线。肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的冲击力，是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验。也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以在学生理清了本段的基本脉络后，重点应放在阅读、体验、对话的三步骤训练上。
阅读：
读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述来体会和感悟。）
体验：
你觉得在这一段中那些环节最感人？
1．“他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”
2．“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。”
完成小训练：为这群不得不分离的亲友设计语言
针对第一个环节设计：同学说：“即使你远在他乡，　　　　　　”
第二个环节设计：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说：“　　　　   　”然后登上了马车，疾驰而去。
（在此引开另一话题：肖邦以什么方式来爱国？简单的讨论使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的发明创造，战士的浴血奋战，工人农民的辛勤劳作，教师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的原因。）
对话：　
在充分体验了当时的情与境之后，让学生就“特殊礼物”所含的象征意义进行讨论，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是根、这是生你养你的土地、这是波兰人民……）123456789

课前思考：
结合养成良好的学习习惯，要求学生周末做好预习工作：通过查阅资料了解肖邦这个人物，了解故事发生的背景。课文中有几个成语要求学生通过查字典来解释；个别字词的意思理解起来有难度，就到课上来解决，这一方面还要多训练。课后习题中的问题，可结合重点段落指导交流、讨论。在课堂教学过程中，对于这一段落，应要求学生能够在老师的点拨下熟读、领悟、背诵。
第一步，初读感知。这一段中写了哪几个场景？（咏唱送别曲，老师的叮嘱，赠送银杯。）自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，说说为什么。
        第二步，引导品读。咏唱送别曲，老师的叮嘱，赠送银杯，都深深地表达着一个期望：无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊。
第三步，诵读背诵。引导学生抓住关键词语，感受肖邦内心情感的变化，体会文章中蕴含的浓浓的同学情，深深的师生情。反复诵读，背诵。
在理解的基础上诵读、背诵，既是对课文内容的理解的深化，也是在潜移默化中感受语言文字在表情达意方面的功能。同时又是十分有效的、必要的积累。

课前思考：
一、读——情感体验的前奏
　　注重情感体验，是《语文标准》对阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。《把我的心脏带回祖国》一文，抒发了音乐家肖邦浓浓的爱国情怀。文章的第二自然段是情感表达最强烈的一段，在设计这一段教学时，我以读为手段，让学生充分的读，在读中酝酿情感，以此打开学生情感的闸门，为学生下一步的说奠定基础。
　　二、说——情感体验的生成
　　《语文标准》中有这样一段描述：如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象，故事情节留下深刻印象。当学生在反复诵读中，对肖邦的爱国情感已有了初步的感知，我就引导学生进行说话训练，通过补充文中的空白处，从而让学生深刻体验肖邦以及他的老师、同学们那种强烈的爱国之情。同学们在语言训练中，走进人物的世界、走进人物的内心，去充分体验他们的内心感受，再把这种感受送到文中，通过自己的朗读表达出来。有了这样一个学习的过程，才会酝酿出丰富的情感，才会真正与作者产生共鸣。
　　三、想——情感体验的升华
　　新标准指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”当学生在为肖邦的爱国情怀所感动之时，心中又一个疑虑也随之出现：既然祖国处在水深火热之中，肖邦为何还要离开自己的祖国而“远走高飞呢？为了让学生体会“离国”的真正用意，我又设计了一个想象说话训练。当肖邦接过老师送给自己的特殊礼物，再次回首遥望祖国的领土时，心中感慨万千，他会想什么呢？这一问题的抛出，学生的思维立刻被激活了，他们马上会结合课文的前后内容，时代背景去思考，去感悟，从中体验肖邦那忠贞不渝的爱国热情，感受那非同寻常的爱国行为。123456789

  课前思考： 1、双基方面：
   第一题：根据语境选择词义的能力需要锻炼，提高学生查字典理解词语的能力。
    2、理解课文内容，概括主要内容：
   课文主要讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求吧心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。
   “把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分表现。这是贯穿全文的情感主线。抓住这一主线，披文入情，因文悟道，以取得语言文字的训练和情感陶冶相结合得效果。
   3、理清文路，指导背诵：
   课文第二自然段按“告别——送行——叮嘱——送礼——受礼”，感受老师的教诲和肖邦的情感，在读中理清内容，写小标题；熟读文章，体会情感；熟读成诵，积少成多。
    特别搞清楚“特殊的礼物”指的是什么？不是银杯，而是祖国的泥土。

课后小结：
《把我的心脏带回祖国》的切入口就在爱国。导入时，让学生用一句话评价肖邦。之后紧扣“爱国”不放，让他们找出课文中能证明肖邦爱国的句子来。学生自由读，深入课文寻找每一个细节，最后得出这些地方表现出肖邦是爱国的：
1、悲愤    在亡国后“满怀悲愤”，在得知华沙起义失败后“悲愤欲绝”。
2、留恋    在“不得不离开自己的祖国”时，接过老师的特殊礼物之后“回首望了望远处的华沙城”所表现出来的缠绵。
3、思念    “肖邦日夜思念着祖国”。
4、四处奔波    “为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。”
5、至死不忘    “弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。’”

教学反思：
    今天的教学中觉得有两处引得较好：
    作为爱国的音乐家的肖邦，他对祖国的任何情感都是通过音乐来抒发的，起义华沙失败了，他创作了《革命进行曲》，试想如果起义成功了，他会如何创作？（有学生说：《革命胜利曲》《革命狂想曲》《革命颂歌》、）就在他们渐渐兴奋的时候，我语调沉了下来：“然而，真正的结果是起义失败了。”让他们感受了一种情绪的起落。不但没有冲淡主题，反而使主题的效果更强烈了。进一步再引：“我们中国有这样的音乐家吗？”（有：聂耳、冼星海、刘天华、乔羽……）
另我将甜版的“冰山原理”在教学中进行了实践：“为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。”
    我抓住了“奔波”这个海面上的“一角”：“为了生计，可能怎么奔波？”（找一份工作、争取一些演出的机会、甚至可能在街头演奏、做别人家的家庭音乐老师等等）“那么，肖邦又在为祖国奔波什么呢？”（学生真的探寻到了海下的冰山：他寻找在巴黎的波兰人；他可能和那些支持他的艺术家们一起交往；他利用演出进行演讲；他把演奏自己的作品向世界展示波兰人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪恶；他义演来表示对自己祖国的爱……）123456789
这种“冰山”的追寻使得学生对下文中肖邦对他姐姐说的话理解起来就有了更深的体味。在学生最后的集体诵读中，这份情感被发挥到了淋漓尽致。“躺倒在病床上”“弥留之际”“喃喃地”又使语调变得低缓而深情。
    整个教学过程中，学生一直在积极主动地参与，他们活跃的思维和丰富的情感活动，使得他们对这原本陌生的主题加深了理解和体验，在读中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。

课后反思：
文章第五自然段中，肖邦弥留之际的请求，是理解上的一个难点，在教学这一难点是，我先从词义开始，让学生弄清“弥留之际”的意思，让学生想，在“弥留之际”的肖邦哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手，通过反复诵读，学生体会到了他至死不忘祖国的强烈的爱国情感。
 回顾整个教学过程，我觉得对于第二自然段“师生送别”这一场面处理得比较成功。教学这一自然段时，我先根据教案让学生自读课文，多媒体出示：
同学说：“即使你远在他乡，　　　　　　”
学生不能说得很多，我出示了教案中的预设：
“即使你远在他乡，你永远是波兰人民的儿子。”
“即使你远在他乡，我们永远会心心相印，我们‘天涯若比邻’”
“即使你远在他乡，，也不能把我们忘记。”
“即使你远在他乡，，我也会日日夜夜地想念你的。”
“即使你远在他乡，我们也会永远记住这一刻。”
“即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖国母亲。”
学生虽然说不出，但是也开阔了思维。

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