只有一个地球教学设计一等奖|《只有一个地球》教学设计

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设计思考：
《只有一个地球》是人教版六年制小学语文第十一册第四组的讲读课文。它是一篇说明文，也是一篇科普作品。课文从人类生存的角度，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球环境的重要性。该课文能引起学生探索与创造的兴趣，学习时要求学生提出不懂的问题；要注意查阅工具书和收集有关资料；要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探讨解决。
这篇课文如果以传统的“教师讲授”为中心的课堂模式来教学，绝对无法满足学生的学习欲望。因此，把语文学科与信息技术整合起来，利用网络教学，创设一个开放的学习环境，在宽松的氛围中，学生根据实际自己制定学习目标，自主地发现，通过合作交流互补的协作学习，解决本课的重难点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
3、了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：师生之间探究研讨、合作交流，领悟“只有一个地球”的深刻含义。
教学难点：通过感情朗读课文及学习资料深入体会“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
教学流程：
一、导入新课：
师：出示课件：这是什么？（地球）对这就是我们的地球母亲，是宇航员遨游太空时拍摄照片。地球是我们的家园，是我们的母亲与人类是息息相关的。本单元都是关于地球的文章，第一篇课文就告诉了我们这样一个事实：板书课题，齐读课题，清楚地告诉大家这个事实，再读。
师：从这幅图你看到了一个怎样的地球？（地球真美丽。。。
师：可一位遨游太空目睹地球的宇航员却发出发出了这样的感叹（出示课件：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。连用两个“太”字，注意体会。
师：有什么疑问吗？
1：宇航员为什么要发出这样的感叹？
2：为什么说地球容易破碎？
3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？
师：同学们真的善于思考发现问题的！这些问题我们课堂上再慢慢解决。下面就请同学们在昨天预习的基础上轻声地把课文读一读。（出示自读要求：1、读准生字词，读通课文。2、课文写了地球的哪几方面的内容？）
二、交流
（一）检查生字掌握情况。
看来同学们回去预习的都很认真老师来检查一下生字
1、重点提示晶莹是两个字都是后鼻音，“资”和“赐”是平舌音。
2、课文写了地球的哪几方面的内容？
师：这篇文章段落非常分明，层次非常清楚，随着作者的介绍我们因此看到了一个美丽的，渺小的，资源有限的，唯一可居的的地球，这也是作者围绕地球给大家介绍的四个方面。
（二）交流课文中描写地球可爱的部分
刚才同学们也提出质疑，为什么说地球可爱，同时又容易破碎。
1、请同学们默读课文，把课文中描写地球的可爱和容易破碎的部分找出来读一读，认真体会体会。（教师巡视）
师：宇航员为什么感叹地球太可爱了，你从那些句子中读出来的。123
师出示学生的回答：1、映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
让学生多说，读读这句写地球全貌的句子。
2、这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
师：从这句话你读懂了什么？（把地球比作母亲的摇篮?说明地球是人类及万物生存繁衍的地方，地球与人类及万物.生存的密切关系。比喻的使用使句子更通俗易懂又生动形象。）
师：还从生活中那些方面可以看出地球是母亲，是摇篮。（地球为我们提供了氧气，水，合适的温度，阳光等等，衣食住行）引导联系生活实际说一说。
师：还有哪里读出了地球的可爱
师：还有吗？
学生：我补充一点，。(板书：无私)
师：还有哪里写出了地球的可爱？
师：所以宇航员不由得赞叹这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
师：地球因无私而可爱
师：当我们走进母亲时，就可以尽情欣赏到壮丽的河山，奇美的冰川及翠色欲流的草原。（出示课件）
师：看来，同学们看到的地球母亲是那样的美丽迷人，我们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲，感到自豪！
师：请你们用赞美的语气再读第一自然段。
（三）、体会地球的渺小。
师：虽然地球这么美丽壮观，却又是非常渺小的，课文的那个地方告诉了我们
生：你从这句话读懂了什么？
师：课文作者用了作比较，列数字，打比方的说明方法来写出了地球的渺小，准确，清楚而且生动。
光知道写得好还不行，还要能把感受读出来，把自己的理解和感受运用到朗读去，这朗读课文时非常重要的学习方法。
（四）交流地球容易破碎的部分
1、师：因为地球这么美丽，宇航员会说地球太可爱了，为何宇航员有说地球却又是那么容易破碎的，你从书上哪里知道的！
（指名说说）
师：我们把视野拉近从太空中回到地面上来，你从哪里体会到宇航员会说地球太容易破碎了
2、根据回答出示课件：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
师：从这句话你读懂了什么?（引导学生说。不懂的话就再读这句话再理解。）
(“不加节制”可以看出人类是多么自私呀?这些资源是要经过几百年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球那么慷慨无私的奉献给我们，我们却不加节制地开采。）
师，一个不加节制，把地球的无私和人类的自私明显的对比起来了，你们能读好这一句吗？指导读出气愤、可惜的语气（生读、齐读）
我们身边有没有类似的行为呢？还有谁想接着谈。
3、、根据回答教师出示课件：
人类生活所需要的水资源、生物资源、森林资源、大气资源本来是可以再生的，长期给人类做贡献的。
师：注意“本来”一词，是什么意思？你觉得去掉它行吗？
（本来在这儿是“原先”的意思，用在这儿表示这些资源在原先的时候是可以再生的特点，现在不能再生了）
师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，他突出了这些原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生了。
师：让我们的地球母亲变得如此不堪的罪魁祸首是谁呢？。
生:是人类，但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。123
看哪些词语让你触目惊心。学生：随意。滥用
师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？联系实际谈现实生活中类似的情况。
人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！②人类大量捕杀、猎食动物！
③人类乱砍树木，造成水土流失！）
师：看来你们课前认真收集了资料，不仅收集还整理成了自己的东西，汇报给大家，这点真棒，老师也收集了一些资料，我们一起看看
（边看课件师边说：工厂排放废气造成的工业污染，
(课件出示)现在我们的地球母亲是怎样的呢？
师：图和数字还是不完整的，远不能涵盖地球母亲所遭受的灾难，也不能衡量出给我们人类带来的伤害。此时，当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语或一句话说说你此刻的心情！
生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……
师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为我们所说的是我们的妈妈呀！让我们带着这种感受在读这句话(我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。）别以为我们这个母亲强壮无比，其实我们这个母亲也需要我们儿女的呵护，因为（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了）
四、迁移内化
师：课上到这，真不知道同学们有没有想过以后我们该怎样做呢？老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。
学生练习，教师巡回指导。
生：保护地球，势在必行！
师：刚才听了同学们的自我表白，老师也受到了一次深刻的情感体验，那是儿女对母亲的依恋，那是儿女对母亲的真情！同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）
五、布置作业，
师：课后请同学们可能的请找一找《田野里的哭声》一篇文章好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！并收集收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量。
六、板书设计:
只有一个地球
可爱：美丽壮观
无私
破碎：不加节制
生态灾难

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