《山中访友》教学设计第一课时|《山中访友》教学设计

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设计理念:
高年级的阅读教学,要注重"揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法."同时,"阅读是学生的个性化行为",所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点.
课文简析:
这是著名诗人,散文家李汉荣先生一篇构思新奇,富有想象力,充满好奇心的散文.作者"带着满怀的好心情",走进山林,探访山中的"朋友",与"朋友"互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情.
教学重点:
是感受作者对山里的"朋友"那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法.
教学目标:
1.会写8个生字,正确读写"清爽,吟诵,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身躯,精致
蕴含,奥秘,侠客,德高望重,津津乐道,别有深意"等词语.
2.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.
3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好情感.
4.学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.
教学方法: 启发诱导法,讨论法
教学准备:学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件.
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一,导入新课,激发兴趣
同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉 想不想到大自然中去放松一下心情 那么今天就让我们"带着满怀的好心情",带着丰富的想象,跟随着著名诗人,散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者"山中的众朋友",去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界.
(板书:题目,作者)
二,初读课文,整体感知
1. 正音:检查预习,读准字音.(课件)
(抽学生试读,师生纠正,学生齐读)
幽径(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn )蓝 栀(zhī )子津津(jīn)乐道
玄(xuán )奥清澈(chè ) 禅(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)咏
憔(qiáo )悴( cuì )树冠(guān ) 凝(níng )静
2. 教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友 作者怎么称呼他们 课文为什么以"山中访友"为题目.
3.回答思考的问题,并提出疑难.梳理学生提出的问题.
(1)交流明确:作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
(2) 古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟
从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人.它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友.作者进山看景,自然便成了"山中访友".
4.快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些"朋友" 用"我喜欢……因为"同桌说话.123
三,精读课文,领悟情感
(一)精读第三段,教给学习方法.
a:下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友.请大家一起朗读课文第3自然段.
(生齐读第3 自然段.)
b:一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们再默读课文,在书上画一画.
(默读画句,读后交流.)
c:引导理解"德高望重",说说你从哪体会到古桥的"德高望重"的
交流明确:"德高望重":道德高尚,名望很大.
"德高望重"的具体体现:(引导抓住"几百年","多少人马","躬着腰","俯身凝望"等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨.)
d:随着时间一天又一天,一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务.难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说——(引读:啊,老桥,你如……)
f:小结:这就是作者拜访的第一位老朋友.在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人.作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们.我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法.说说我们学习这一部分的方法.
讨论明确:朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读课文
(二)自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨.自学提纲:(课件)
山泉部分:(朗读——勾画——理解——体会——诵读)
1.这段文字运用了,,,修辞方法.
2.这段文字写出了作者的哪些"朋友" 它们各有什么特征
3."抬头望你,我想起了历代的隐士和高僧."这句话中的"你"指什么 作者善于联想,由"悬崖"想到"隐士和高僧",那么"悬崖""隐士和高僧"有什么相似之处
老柏树部分:(朗读——勾画——理解——体会——诵读)
1.请概括上面第一节的内容.
2.文中画线句子使用了什么修辞手法 有什么作用
3.文中加点的"恩泽"一词是什么含义 表达了作者什么感情
4.为什么说我和蚂蚁"也做了一回患难兄弟"
5.结尾的省略号改成句号行不行,为什么
(三)为什么把" 进山看景"说成是"山中访友" 文章表达了"我"怎样的感情
讨论后归纳: 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情.
作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣.把"进山看景"说成是"山中访友",让人感到更加亲切,使景与我融为一体.读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢
(四)作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么 得到了怎样的启示
讨论后明确:
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活.123
(五)诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美.

第二课时
一,欣赏佳句,积累语言
回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那"童话般的世界".引导学生积累,交流朗读以下的精彩句子:
①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息.
②啊,老桥,你如一位德高望重的老人.
比喻 不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩.
③ 走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神.
拟人 形象地表达了自己和鸟儿,露珠这两位朋友间的默契和情谊.
④我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌.
联想 树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊,那种走进大自然物我相融的境界.
⑤你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗 你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗 你好,飞流的瀑布!……
排比,同时运用拟人手法,把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来.采用第二人称,读来倍感亲切, 热情.
⑥在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声.
二, 体验情感,反思言行
1 我们随着作者"带着一路月色""带回了满怀的好心情"回到了家中.你有哪些思考和体验 在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友
探究后教师小结:
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦,如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然,对生活的那种深切的热爱.并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地,身心愉快地投身于工作和生活.
2 美读课文,把作者描写的景物和他丰富的联想,精美的语言印在脑海里.
三,拓展对话,发展语言
假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声,学习小组合作,进行创造性对话.
——使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(充满深情),在写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握写作技巧,提高自己的写作水平.
一, 作业布置:
1.抄写生字并组词.
2.辨字组词.
激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驱 躯 岖 津 律 肆 狭 陕 峡 侠
3.抄写本课你积累的好词佳句.
4.背诵你喜欢的段落.
板书设计:
古桥 大树
1 山中访友(与大自然深情地对话)山泉热爱大自然
溪流……

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