朱珠_朱德的扁担教学设计及实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

1、课前二十分钟熟悉学生（15分钟）：
      老师讲朱德、红军的故事，唱红军的歌。让二年级学生了解红军是一支什么样的队伍，了解朱德是怎样的人。让学生能够初步感受当时的时代背景。
2、交流（5分钟）：
      ⑴出示三组词语：
      ①红军 毛泽东 朱德 
      ②草鞋 斗笠 扁担
      ③井冈山  茅坪
⑵让学生结合听到的故事、自己了解的知识、自己预习课文的内容自己谈。（相机表扬）
正式上课：
一、揭题
      1、谈话：通过刚才咱们之间的谈话，老师发现小朋友们耳朵真灵，会听、会说。课前听了那么多关于朱德爷爷的故事，小朋友们都觉得朱德爷爷了不起，那关于他的故事，还想再读吗？
      2、揭题：今天我们就一起来读一个朱德爷爷和扁担之间的故事，好不好？
      3、板书课题，指导写生字“朱”：来认真看老师写课题，看仔细了，“朱”是一个生字，伸出小手跟老师一起书空“撇、横、竖、撇、捺”，撇和捺像一对小翅膀，要写的舒展些。来，一齐读课题。
二、检查预习，相机讲读第一自然段
      1、这篇课文课前已经很认真地预习过的小朋友举手。
      2、那通过预习，你都学会哪些知识啦？（字词句段篇随意交流）
      3、引出第一自然段（是什么时候的事情？）（课件出示第一自然段以及会师图片）
      ① “会师”就是两个队伍合到一起了，这时队伍的人变多了，队伍壮大了，会师成功了，看，战士们多高兴啊！井冈山可是我们红军第一个农村革命根据地，它就是朱德总司令和毛泽东等一些了不起的人共同创立的。看，自己读书就能获得这么多的知识，可真了不起。让我们一起来读一读这句话，高兴的读一读这句话。（生读）
      ②可是（引读）红军在山上，山下不远处就是敌人。  多危险啊！
三、讲读第二自然段
      1、过渡：红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。可是井冈山上红军自己生产的粮食不多，不够山上的战士吃。怎么办呢？请小朋友们自由的读一读课文的第二自然段，说说读了这个自然段你知道了什么？（学生自由读、自由说）     
      交流（抓“五六十里，山高路陡”，体会路远，难走）
      2、路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮大家都争着去。路这么难走，红军战士却争着去，抢着去，可以看出红军怎么样？（团结不怕吃苦）
      3、小结：红军真是一支团结、不怕吃苦，有困难抢在先的队伍，小朋友们自由的读一读这一句话，读出路途的远和艰难。（自由读练）指名读、齐读
四、讲读第三自然段
      1、过渡：路途那么遥远，山路时那样艰险，如果遇到打雷下雨，道路非常泥泞，战士们挑着那么沉的粮食自山路上，走一步滑两步，多难啊！身强力壮的年轻小伙子争着去，抢着去，可是，作为总司令的朱德同志，他是红军的重要领导人，当年已经四十多岁的他，也和战士们一样争着去挑粮。1234
      2、指导看图、读文、说话（课件出示插图和第三自然段第一句话）
      ①看图、读文：你们仔细看着幅图认真地看，再仔细地读一读这几句话，边读边看，边看边读，然后同桌的速小朋友交流交流你从图片和这段文字读懂了什么？想到了什么？（看图、读文、思考）            交流
      ②说话：能联系课文内容把这幅图用自己的话说说吗？（引导联系前面内容：井冈山上到茅坪的路非常远山高路陡，非常难走，再看图、看看他们的表情，在说话的时候把自己的想法加进去。）  交流
      ③指导读书：这就是我们的朱德同志，他和普通的战士没有什么两样，他要做很多事情，但是战士们干的活他照样真着干，抢着干，他和战士们吃一样的苦，他和战士们干活觉得苦也甜，他和战士们同甘共苦。自由的把这段话练着读一读。
      （自由读、指名读、齐读）
      3、过渡：是啊，他和红军战士打成一片，没有区别，这样一位可亲可敬与战士同甘共苦的司令，怎么能不让红军战士敬佩，怎么能不让红军战士感动，怎么能不让红军战士心疼呢。看到朱德同志这么辛苦，战士们想啊：课件出示（范读）朱德同志工作那么忙……藏起来。
      ⑴抓“忙”
      想想，朱德同志是领导，是总司令，战士们干的活儿他一起干，战士们不干的事情他还要干，他还要忙些什么呢？大家看看图片自己想想。（课件配乐出示图片，学生自由想）            交流
      ★ 师配乐看图片小结：是啊，清晨，当战士们还在睡梦中时，朱德同志可能已经在察看地形，进行作战布局，布署一天的任务。白天，他没有一点休息的时间，和战士们研究作战计划，和战士们一起操练，和战士们一起耕田种地。晚上，当战士们都进入了梦乡，他还在昏暗的煤油灯下思考，研究战略，可能一工作就会到天明，他的工作这么忙，这么苦，却还坚持和战士们一起爬过一座又一座山岭，来回走上几十里山路，跳上那么沉、那么重的粮食。他真是一个与战士们同甘共苦（指板书）的好司令啊！也难怪战士们会这样想了。这句话该怎么读出战士们怎样的心情呢？好好练练。（生自由读、指名读）
      来带着你的担忧，带着你的心疼齐读。
      ⑵抓“劝”
      ①在这种情况下，战士们都劝他不要去挑，你想想，战士们会怎么劝说朱德同志呢？    （思考交流）
      ②多么贴心的话呀，朱德同志听劝了吗？他会怎么回答战士们好心的劝说？（交流）
      ③过渡：在大家劝说不成的情况下，决定把他的扁担藏了起来。大家一起把这几句话读一读。（齐读）
      ⑶朱德做扁担1234
      ① 过渡：战士们认为只要朱德同志没有扁担了，就不能再挑粮食了，让红军战士们没有料到的是，朱德同志连夜在赶做扁担，夜那么深了，可他还在煤油灯下用力的劈，认真的削，仔细的磨，花了很多精力，做了整整一个晚上，赶做了这样一根扁担，当第二天早晨，他拿着扁担走出来时，你看到的朱德司令是什么样子？        （交流）
      ② 看到朱德同志连夜赶做的新扁担，战士们还忍心再把他的扁担藏起来吗？因为大家知道，他们藏了，朱德还会再做，这样只会让他更累，战士们不忍心啊！而且扁担上写了“朱德记”三个字，大家就是藏也藏不住啊，大家是不忍心再藏，不能再藏了。让我们一起读一读这句话。（齐读）不料，朱德……三个字。 所以大家见了（引读）越发敬爱……他的扁担了。因为大家知道，他就是一个和战士们（指板书）同甘共苦的人，他就是再苦再累也要和战士们一块儿苦，一块儿乐！
      4、说话：小朋友们，毛泽东主席曾经亲笔题词，说朱德爷爷是红军战士值得骄傲和光荣的人，塌实我们中国人民的光荣。那读了今天这个故事你有什么话要对朱德爷爷说吗？（交流）
      5、小结：朱德爷爷这根扁担，现在正珍藏在军事博物馆内，每天都有很多人去看这根扁担，这根扁担让我们永远记住朱德爷爷这样一位了不起的伟人，永远学习他与战士们同甘共苦的高尚品质。相信，读了这个故事的人都会和小朋友们一样受到教育，和小朋友们一样感动。课后把这个故事讲给你的小伙伴听，讲给你的家人听，讲给你周围的人听，行吗？
      6、推荐：如果你想了解更多关于朱德爷爷的故事，想了解和朱德爷爷一样伟大的人的故事，想了解更多关于红军的故事，可以在老师和爸爸妈妈的指导下访问这个网站，还可以在老师的陪同下到我们学校的图书室借阅相关的书籍，相信小朋友们看了这些故事会有更多收获。
五、指导写字
      根据学生提问书写  注意书写姿势  做到字字入体。

实录片段
课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情，赞扬了他以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。如何更好地突破这个重点呢？我一改传统的逐段分析的教学模式，代之以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，在辩中明白，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。
片段1：
　　老师：朱德用这根扁担干什么用？
　　学生：挑粮上山。
　　老师：为什么需要挑粮上山？
　　学生1：因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。
　　学生2：如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。
　　学生3：战士们吃不饱，就没力气打仗了。
　　老师：说得对。你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影）说说你看到的朱德。
　　回答后出示书中的句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。
　　师：从“满满”这个词中，你体会到了什么？
　　学生1：我感觉这么满的一担粮食肯定很重。
　　学生2：我感觉朱德爷爷的力气很大。1234
　　学生3：我觉得朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。
　　学生4：我想，这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。
　　学生5：可能还会流出血来。
　　学生6：我想，朱德爷爷可能是硬坚持住的，他真勇敢。
片段2：
　　老师：既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？好好读读课文，想一想。
　　学生1：因为朱德同志工作很忙，还要挑粮上山，太累了。大家想，把扁担藏起来，朱德就不用挑了，这样就可以让他轻松点。
　　学生2：如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事。
　　学生3：他们希望朱德不要过度疲劳。
　　老师：挑粮上山到底累在哪里？读读课文第二自然段，找一找。
学生1：从井冈山到毛坪，有五、六十里路，路很远。朱德工作很忙，现在还要走这么多路，说不定会累出病来的。　　  
学生2：而且山高路陡。
　　老师：什么是“山高路陡”？
　　学生1：山很高，路也不平。
　　学生2：路上有很多石头，不像我们现在的水泥路。
　　老师：再想想，这儿的陡，除了不平之外，还有什么意思？（老师做了个手势）
　　学生1：路很窄。
　　学生2：下山时，石头一绊很容易跌倒。
　　学生3：如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。
　　老师：刚才通过大家的想像，把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在，你能用读表现出来吗？
　　老师：是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢？
　　学生1：从“藏”字，我体会到战士们非常关心朱德军长。
　　学生2：从“藏”字，我也知道大家非常敬爱朱德。
　　学生3：这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。
　　老师：真是“藏中见真情”哪！
片段3：
　　老师：战士们这种情有没有实现呢？
　　学生：没有。
　　老师：从哪个词看出来？
　　学生：不料。
　　学生：也就是没有如愿以偿。
　　学生：朱德又找来一跟扁担，写上：“朱德记”三个大字。
　　老师：朱德的找扁担又让你体会到了什么？
　　学生1：朱德做事不怕困难。
　　学生2：朱德做事有那种坚持不懈的精神。
　　学生3：我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。
　　学生4：朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。
　　老师：是的，朱德愿意与同事们同甘共苦。这就让大家——
　　学生：更加敬爱朱德同志了。
　　老师：朱德的一个“找”，也让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。

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　　人物形象鲜活丰满的再现，从人物的行动入手，抓住“藏”和“找”，使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和复杂性。这时，通过教师有效地引导，当学生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一种渴望表达的冲动时，心灵的闸门就已经开启了，人物的个性得到鲜明地再现。教学是一种艺术，让教学充满生命的气息，出现不曾预约的精彩。

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