[苏教版小学语文二年级下册电子书]苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计

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教学流程：
　　　1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。
　　　2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。
　　　3、正确有感情地朗读韵文。
　　教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。
　　预习准备：
　　　1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。
　　　2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。
　　教学过程：
　　一、创设动物园情境，激趣导入。
　　　1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。
　　　2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。
　　　3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）
　　　4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）
　　　　　（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）
　　二、自读词串韵文，初步感知。
　　　1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。
　　　2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？
　　　3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？
　　　4、检查：
　　　　①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？
　　　　②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？
　　　　③交流：《识字6》介绍的都是动物名称
　　　　　（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）
　　三、争当小导游，诵读拓展。
　　　1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。
　　　2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。
　　　3、教师巡回指导。
　　　4、小导游交流。
　　　　（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。
　　　　　　①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）
　　　　　　②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）
　　　　　　③谁来读好这组词？练读，指名读。12
　　　　　　④男生朗读，齐读。
　　　　（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。
　　　　　　①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）
　　　　　　②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）
　　　　　　③练读，指名读，女生读。
　　　　（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。
　　　　　　①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？
　　　　　　②练读，指名读。
　　　　　　③齐读。
　　　　（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。
　　　　　　①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）
　　　　　　②试试看，怎么读好这组词？
　　　　　　③指名读，齐读。
　　　4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）
　　　5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？
　　　　①野生动物园里的动物可多啦！有　　的　　，有　　的　　，
　　　　　还有　　的　　。
　　　　②　　在　　；　　在　　；　　在　　。我多么喜欢这些可爱的动物呀！
　　　6、自由练说后全班交流。
　　　　（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）
　　四、自主识记字形，指导书写。
　　　1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
　　　2、自由识记字形。
　　　3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。
　　　4、电脑演示笔顺。
　　　5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。
　　　　（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）

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