[《沉香救母》已改编成电视剧什么]《沉香救母》（一）

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授课：语文                年级：二年                         设计人：王德卿

章节名称

苏教版小学语文第四册第四单元《沉香救母》（一）

计划学时

2

学习内容分析

这是一篇民间神话故事。课文续写了沉香不畏艰险，奔向华山，它一心救母的诚意感动了仙人，获得了赠斧之助，打败了二郎神，劈开大山，救出母亲。

学习者分析

　《沉香救母》的故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描述上，学生的体会就不会很深刻。所以，徐老师在教学过程中，很好的创设了情境，让学生模仿课文中的小沉香，再三追问父亲“我怎么没有妈妈呢？”从而体会出父亲久藏心中的苦痛和小沉香又难过又气愤懂得心情，然后再来指导学生重点读好这部分。

 

教学目标

知识与技能

学会本课10个生字，两条绿线内10个字知识不写，理解有生字组成的词语。

认识“一…….就……”的句式。

过程与方法：

通过反复的朗读，能揣摩不同角色的动作、语言、神情。

情感、态度与价值观：

体会沉香为了了解救母亲而不怕困难，刻苦习武的精神。

教学重点及解决措施

重点：揣摩不同角色的动作、语言、神情。

解决措施： 预习与课堂引导相结合，自主与合作探究相结合。

教学难点及解决措施

难点：了解救母亲而不怕困难，刻苦习武的精神。

解决措施： 创设情境

媒体内容与形式

多媒体 

教学过程 

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动1234

时间

设计意图

一、师生交流，揭示课题

　1.小朋友，今天老师给大家带来了一个朋友。你们看，他来了！（出示沉香图片）认识他吗？（板书：沉香）跟他打个招呼吧！
2.关于沉香，你知道些什么？

沉香是怎样救出自己的母亲的呢？今天我们就来学习这个故事。（补充课题。）
3.指导读准课题。师解说：这个故事比较长，要分两课来学。先学第一部分。

学生交流沉香的故事。

 

 

学生读题

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对于学生来说，“沉香”并不是一个陌生的名字，让学生用自己的话介绍熟知的人物，在揭示课题的同时，借机训练学生的语言表达能力。

二、初读课文，检查字词

 

二、初读课文，检查字词
1.教师巡视指导。
2.检查自读情况。

①朗读读课文。

②.评议，相机检查、巩固生词的读音：
美丽善良　　心狠手辣　　腰酸背疼　　盛夏酷暑
叹了口气　　含着眼泪　　增添力量　　习武练功
对付得了　　恨不得　　　寒冬腊月　　起早贪黑
（提醒学生读准平翘舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的读音。）　　

 

1.自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。

 

 

2、读题

 

 

 

.3、以小组为单位用自定的方式（分段读，分角色读等。）
.4、师生评议

 

 

 

 

 

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让学生充分的时间阅读,在朗读中初步理解课文，读准字音，为下文的学习作铺垫。

三、学习生字，指导书写。

1、出示生字卡片：叹、含、泪
2、描红。教师巡视指导，提醒注意写字姿势。
3、交流：教师及时肯定学生合理的记忆方法：偏旁加熟字；熟字换偏旁等。
4、课堂作业：描红、临写生字。
　　

1、扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。
2、尝试在书上描红。

3、交流：说说你用什么好办法记住这三个字？

 

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　　在识字教学中，不但要重视字形的教学，还要尽可能地帮助学生丰富词汇，这有利于学生更好地掌握生字，并正确地使用生字。

第二课时

复习检查

1.（出示小黑板。）比一比，再组词。
　　又（　　）　今（　　）　目（　　）
　　叹（　　）　含（　　）　泪（　　）
通过比较，你发现了什么？
2.出示填空：　　　　叹了一口气，含着眼泪说：“　　　　　　　　　　。”

1、组词

2、根据课文内容说一说

6 

 

二、读演结合，体验情感

学习课文第一至第三自然段。
⑵.知道妈妈被三郎神压在华山脚下，心里十分难过和气愤。

 

2.以演促读。
⑴.学生分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演，教师巡视指导。
⑵.请学生上台表演。评一评：你觉得他们演得怎么样？

相机出示句子。
（3）沉香为什么又难过又气愤？“难过又气愤”时会是怎样的神情？他表演得好吗？你会如何表演？

（4）.“二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个８岁的孩子，怎么能对付得了他呢？”

（5）还有哪位同学也想来试试？
3.教师小结：８岁的沉香那么急切地想去救自己的母亲，可是怎么斗得过心狠手辣而又神通广大的二郎神呢？他会怎么做呢？我们下节课继续学习。

 1.小朋友，你们知道沉香为什么要去解救妈妈吗？
讨论理解： .沉香从来没有见过妈妈，便再三追问爸爸。

 

2、.同桌两位同学分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演。

3、请学生上台表演，针对某些环节展开讨论。

 

 

 

 

读爸爸的话，这里爸爸的心情怎么样？（尝试练读，个别读。）

 

师生评议：看了他们俩的表演你想说什么？

 

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. 　对于低年级学生而言，采用“以演助读”的方法，可以依靠形象化的形体动作来组织儿童的思维，这样，不但能保持他们对学习的浓厚兴趣，还能激发儿童的具体形象思维，促使他们深入体验角色的情趣变化。

三、精读课文。1234

1.轻读第四自然段。
2.根据学生的回答相机出示句子：
①.不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。
　在你印象中，“寒冬腊月”和“盛夏酷暑”分别是怎么样的？你是如何度过这两个季节的？
　沉香是如何度过的呢？

指导朗读这句话。
②.有时累得腰酸背疼，很想松一口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就充满了力量。
　读词“浑身”。换词理解，就是“全身”。
　沉香累得腰酸背疼了，又怎么会全身增添了力量呢？（点出“一……就……”。）

　师提供句例：爸爸一看到电视上有足球赛，就来了劲。
　出示填空，练习说话：
　我一看到动画片，
（出示投影）你们看，沉香只要一想到妈妈，浑身就增添了力量，再大的困难也吓不倒他，瞧，他练得多认真！此时，你想对沉香说什么？ 4.小结：功夫不负有心人。通过几年的努力，沉香终于练就了一身高强的武艺。

1、边读边想：沉香是如何刻苦练功的？哪些词句特别让你感动？请做上记号。
2、讨论交流：说说哪些词句特别让你感动，并说说你的想法。
3、想象练说

 

 

 

 

 

 

4、结合生活实际想一想，你们遇到了自己喜欢或憎恨的事物，会怎么做呢？

 

 

 

 

 

 

 

 

5、练习说话。

 

 

6、齐读第四自然段。

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在阅读教学中，结合文中的句子，帮助学生认识“一……就……”的句式，通过情景提示，降低了学习的难度，使学生在潜移默化中掌握句式。
　　在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的思想感情。真正体现学生是学习的主体

板书设计

10  沉 香 救 母（一）

 

拜师  学艺

 

 

 

清晰 明了

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