《恐龙的灭绝》教学设计_《恐龙的灭绝》教学实录及反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

一、导入新课
（出示课件：图）
师：同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，是谁？
生：恐龙。
师：和老师一起写写它的名字。（板书：“恐龙”）
师：你们了解恐龙吗？谁来说说？
生：我知道恐龙中有一种龙叫翼龙，它会在天上飞。
生：我知道恐龙大约在地球上生活了两亿年。
生：我知道……
师：你们了解得真多，那你们见过真正的恐龙吗？
生：我见过。
师：你在哪见过？
生：我在电视里。
师：那谁见过恐龙活生生地站在你面前的？
生：我见过。
师：你在哪见过？
生：动物园里。
师：同学们你们为什么这个表情，你们信吗？
生：齐说不信。
师：为什么？
生：因为恐龙已经灭绝了！
师：是呀，今天我们就来学习课文，恐龙的灭绝。（板书：的灭绝）
师：恐龙为什么会灭绝了呢？让我们到课文里去寻找答案吧！
二、初读识字
师：首先请同学们轻轻地把书打开到31课。先听老师读。要听准每一个字的字音呀！
（教师读文。）师：现在，请你也来试着读一读课文。在读的时候要做到……（出示课件：标 画 读 查）
生：标 画 读 查
师：标是要……
生：标出自然段。
师：画呢？
生：画出不认识的字。
师：还要想办法认识它，那读课文时要做到……
生：把句子读通顺。
师：还要把字音读准确。说到这呀，老师要给你们看两个词，这两个词在生活中很多人都读不准。想知道是哪两个词吗？
（出示：哺乳    孵出，标出注音）
师：你自己试着读读。
生：自由练读。
师：谁来领着我们读读。
生：领读。
师：哺乳，关注这两个字的声母。和老师拼读一遍。
生：学生拼读。
师：再来领读下一个词。
生：领读——孵出。
师：这个词在读的时候第一个字读一声，你读得很准。全班一齐再读一遍。
生：全班读。
师：最后的“查”，就是把你圈出来的字和认真条里的字读给同桌听一听！
好，开始按照自读提示，来自学吧！
生：学生初读课文，自学生字词。
师：刚才在同学们的自学中老师发现大家的收获都不一样，现在老师要把词语朋友请出来了，如果你都能叫出他们的名字，那你就是收获最大的！
（出示词：恐龙  人类  庞大  躲避  耐不住  枯萎  死亡  哺乳  偷吃  孵出  猜谜  或者
书籍   严寒   传染病）
师：自己先在下面练习读读吧！
生：练读。师：全班一起读一遍。
生：全班齐读。
师：谁来领着大家读一读。（指名读）
（出示：人类  恐龙  庞大）
师：同学们对恐龙有那么多了解，那知道这种动物为什么叫“恐龙”吗？
生：因为它的体形很庞大。
生：因为人们看到它会感到恐惧。
师：这个词用得太好了！
（出示图）
师：这是我们人类在沙漠里找到的“恐龙”化石，看到它你的内心有什么感受？
生：我感到很害怕。
生：太恐怖了。
师：读读这两个词。
（出示：恐惧、恐怖。）
师：是呀，当我们人类第一次看到恐龙的时候，它带给我们的就是这种……恐惧、恐怖的感觉。所以，
我们给这种动物取名为……
生：恐龙。
（出示：恐龙。）
师：和我们人类相比。
（现示：人类。）
师：恐龙的体型可就太……(庞大)
(出示：庞大。指庞大，让学生接。)
师：的确是这样。
（出示：三幅图。）
师：瞧，这是体型……（庞大的**龙）1234
生：学生一一介绍。
师：恐龙曾是地球上的霸主，它横行地球大约2亿年。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？
（出示图：恐龙渐渐消失。）
师：真是不可思议呀！谁来读读这句话。
（出示句子：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？）
生：生读句子。
师：是呀，多么奇怪的事儿啊？谁再来读读？
生：再读此句。
师：真是让人迷惑不解。我们一起来读读，读出这样的语气！
生：学生齐读句子。
师：让我们继续读词，共同寻找答案吧！
（出示：严寒  躲避  耐不住）
生：学生领读词语。
师：词语都读准了，那句子能读好吗？
（出示带有这三个词的两句话。）
自由练读，指名读，男女生合作读。
师：关于恐龙灭绝的原因，有种种说法，你能用上这三个词为我们说说吗？
（出示:因为地球突然变得十分寒冷，恐龙无处         ，                  ，所以就慢慢地消失了。）
学生练说，指名填说，一起说一说。
师：这是一种说法，还有什么说法呢？先来读读这组词。
（出示：枯萎  死亡）
师：通过这两个词作者又向我们讲述了另外一种说法。自己读读第三自然段。
生：学生读第三自然段。
师：谁能给我们介绍一下另外一种说法？
（指名介绍。）
师：全班一齐说一说。（全班齐说。）
师：老师这里有一条生物链，让我们看着它再来说说。
师：瞧，在温暖的阳光下，植物生长得多么茂盛，以植物为食物的恐龙和其它动物，还有食肉恐龙，它们尽情地享受着阳光和食物。可是，有一天，宇宙行星撞上了（地球），尘埃把（太阳）遮住了，地球上一片（黑暗）。因为没有阳光照射，植物大量（枯萎、死亡），那么以植物为食的恐龙也（渐渐地死去）了，那些以植物为食物的其他动物也（渐渐地死去）了。随着动物的减少，食肉恐龙找不到足够的食物，它也（渐渐地灭绝）了。恐龙就是这样在地球上渐渐地（消失）了。
师：听着您们的声音渐渐地低落，老师感到你们一定很不愿让恐龙消失。是吗？
生：点头。
师：关于这种说法很多人都认同，但有一些科学家又提出了另外一些说法，是什么呢？我们先再来读一组词。
（出示：哺乳  偷吃  传染病  孵出）
师：在第四自然段里向我们讲述了恐龙灭绝的其他说法。选择屏幕中一个或几个词和同桌说说你感兴趣的恐龙灭绝的说法吧。
生：学生同桌练说。
师：谁愿意说给大家听？先读读你选择的词语，再说说恐龙灭绝的原因。
（学生汇报。）
师：是不是关于恐龙的灭绝就只有这几种说法呢？
生：不是。
师：你怎么发现的？
生：我看到书上有省略号。
师：是呀，还有很多很多作者不能一一写出来，所以用了一个省略号。
（师引读最后一段：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以……）
师：谁来领着我们读读这最后一组词。
生：指名领读。
师：这些词我们都读准了，在读词中我们还了解了恐龙灭绝的种种原因，同学们的收获可真大呀！像刚才这样把生字放在词语中读还是很容易的，如果单独出现这些字你还能读准那你可就是最棒的了！自己在下面练习读读，关注自己不认识的字。一会我要开火开考一考。1234
师：开火车考字。
师：接下来让我们拿出笔来写写字吧！
三、指导写字。
师：看看这些字，谁和谁是一家人？
（根据学生的汇报课件出示——独体字：亡、肉、严  左右结构：传、谜、耐  上下结构：寒、染、类）
师：今天我们从三个结构的字中各选一个来写。
（出示：亡  谜  寒）
师：齐读这三个字。你有什么好办法记住这三个字吗？
生：我用减一减的方法记住“亡”字。忘记的“忘”去掉“心”就是“亡”。
生：迷加上言字旁，就是谜。
师：这个字右半部分读迷，整个字也读谜。它是一个……
生：形声字。
师：老师有一个好办法帮助大家记住“寒”字。
（出示：指图说）
师：这是古人造出来的寒字。外面的部分代表房屋，我们写成（宝盖）。房子里有一个人把自己紧紧地裹在草里，这四堆草连在一起就变成了两横两竖。倦缩着的人写成长横和一撇一捺。虽然有草裹身，但因为房子下面有冰，还是感到很冷。这就是“寒”。
师：让我们来写写这个字吧。第一笔点落在竖中线上，先写两横，再写两竖。再写一个长横。注意：这一部分正好占上半格。撇捺向左右舒展，托住上面的部件。两个点落在（竖中线上）。请同学们也来写一个。
（学生练写。）
师：写“谜”字的时候要注意什么？
生：笔顺。
师：让我们看着屏幕一起书空吧。还有什么要提示大家的吗？
生：一字无二捺。
师：好，我们再来写这个字。言字旁起笔在左上格中间位置。横折提起笔在横中线上。然后写……
生：米。
（师边书写“谜”边指导。）
师：写“米”的时候，注意“点”写在言字旁点与横笔之间。竖与言字旁的点同高。好请大家练写一个。
生：学生练写。
师：“亡”字自己练习写一个。这个字的主笔是哪一笔。要写得略长些？
生：第二笔。
师：好，自己写一写吧。
师：同学们下课的铃声打响了，我们要下课了。好，下课！

教学反思：
我所执教的是小学语文第31课《恐龙的灭绝》第一课时。
我们都知道汉语言文字有这样一个特点，每一个字或词都含有一定的意象。有时一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，甚至一个词就是一个故事。在这一课的识字教学中我正是抓住了汉语言的字个特点将集中识字与随文识文相结合，让学生在情境中识字，做到字不离词，词不离句。在分组读词的过程中，既认识了生字，又理解了词语，同时还了解了恐龙灭绝的种种说法，那么在这个过程中也把课文反反复复地读了几遍。由于这个识字环节层层相扣，设计巧妙而自然，所以教师教得生动而富有情趣，学生学得主动而不失活泼。
在识字写字教学中，教师能够捕捉到不同汉字的特点进行教学，如有的字是要强调音的，如“哺乳”，“孵出”。有的字是要强调意的，如“恐龙”的“恐龙”，“庞大”的“庞”。有的字是要记住形的，如“寒冷”的“寒”。由于在备课中做到了精细化备课，所以在课堂上识字教学就很扎实。
在指导朗读方面，教师注重让学生体会情感，而不是教技巧。如：“但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？”这一疑问句的朗读指导。我采用了谈话式，启发式的方式来引导。见下边的实录片断。
师：恐龙曾是地球上的霸主，它横行地球大约2亿年。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？
（出示图：恐龙渐渐消失。）1234
师：真是不可思议呀！谁来读读这句话。
（出示句子：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？）
生：生读句子。
师：是呀，多么奇怪的事儿啊？谁再来读读？
生：再读此句。
师：真是让人迷惑不解。我们一起来读读，读出这样的语气！
生：学生齐读句子。
     通过这次上课，让我在低年段识字写字教学方面又有了许多新的研究与尝试，感谢市区教研员及复华小学的领导及教师给予我的支持与帮助。我会不断努力，提高自己的教学水平及自身素养。

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