教学案例书哪本好|最大的书教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

一、基本信息
1．学科：语文
2．所用教材版本：人教版
3．年级（册）：二年级下册
4．课题名称：最大的“书”
5．课时数：2
二、改进后的教学设计
1、教学目标：1. 会认10个生字，会写12个字。2. 有感情地朗读课文，读好人物对话。3. 激发探究自然知识的兴趣。
　 2、学情分析：本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。　
3、教学过程：
一谈话导入
　　师：老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？
今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。
    读了课题，你有什么疑问吗？指生说。同学们很会提问题。让我们带着这些问题，读读课文。注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。
　　二初读课文、识记生字
　　1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音自己读一读。自由读。指名读，谁愿意把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。“册、质”。地质勘探队员：是干什么的？同学们一起来读读。
　　2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。自己读一读。有什么好方法，记住这些字，想记哪一个就记哪一个。老师有一个字谜请同学们猜一猜。同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一起来读读吧。
　　3、老师这儿还有一个有趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时候没有纸，人们把字写在竹片上。再用绳子把它穿起来。慢慢的就演变成这样，。
　　出示课件。演示册的变换。瞧，咱中国的汉字多有趣呀。
　　4、指导写字：出示课件，田字格中的“册”字
　　今天我们就来写这个“册”字。请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提醒大家什么。指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。左右要紧凑。横从横中线起笔，要写长一些
　　师范写，小手举起来，跟老师一起写。
　　生练写，注意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。
　　实物投影仪展示学生书写的生字。这位同学把撇写的很舒展。这位同学字的结构很匀称。
三细读感悟
　　1、刚才我们读了课文，最大的书指的是什么？指生说？从哪句话。知道的？读一读！
　　课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说他哪儿像书呀？
　　课件出示岩石图像。
　　对他们多像啊，谁再来读一读。
　　看着大屏幕谁再来读一读。指生读。
　　2、过度：这本厚厚的书上有什么呢？请同学们读读课文的5-8自然段。
　　（1）自读
　　（2）汇报交流
　　这本厚厚的书上有什么呢？你来告诉大家。师：哪些句子告诉我们岩石书上有字呀？指生读。哦，雨痕，波痕，矿物就是字呀，他们是什么样的。我们来看看吧。12
　　出示课件。相关句子。
　　师说：这圆圆的是雨点留下的脚印，雨痕，这是波浪的足迹波痕，这些闪光的，透明的是矿物。是呀，多神奇，多有趣呀。赶快读一读吧！（多有意思呀，还有同学想读）
　　师：不仅有奇妙的字，这本书上还有漂亮的画呢？有树叶、有贝壳、还有小鱼呢！同学们还想看看吗？
　　出示图片。
　　这些图画说明了什么呢?请你来读一读。读了之后你知道了什么？指生说。师：啊，真么想到，这么神奇呀，谁还想来读读。配乐读。
　　3、这本岩石书可真有趣真神奇呀！读这本岩石书又有什么用呢！指生说。
　　在出示句子指名读：用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿-----把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。！除了煤矿铁矿还有哪些宝藏呢？哪里藏着------哪里藏着------指生说。
　　这里面藏着一个多音字。谁能找到他。地球妈妈除了有煤矿铁矿还有哪些宝藏。
　　师：还远不止这些，像金矿、石油、镍矿这些都是宝藏。地球真是一个大宝库。读懂这本书用处原来这么大呀！板书：用处大。齐读！你觉得这本岩石书和我们平时读得书有什么不一样。这是一本神奇的特殊的书。怪不得课题要给书加上引号呢。
　　师：大家看，在这个故事中，川川问了这么多问题，你能从书中找到吗，读一读。（出示问题）你觉得他是一个怎样的孩子？（善于提问、打破砂锅问到底）这就是刨根问底。正是因为他刨根问底，所以他才获取了这么多知识。
　　4、下面我们分角色朗读课文，同学们当刨根问底的川川，老师请来了一位叔叔和大家合作。
　　出示课件。叔叔的话录音。请同学们打开书，找到川川说的第一句话，做好准备，咱们只读川川说的话。
　四总结
　　音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
4．效果检测：教学导入激起学生的阅读兴趣，他们听了自己同伴的介绍，那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。“最大的书是什么？”抓住最重要的问题理清课文思路，从易处入手，从简处落笔，并让学生带着问题去积极地摄取课文中的信息。
三、结合培训所学知识，对本节课设计与改进的教学反思
我觉得提出一个问题比解决一个问题更重要，所以设计安排了这个环节，而且这样可以培养学生质疑问难的能力，并且自己的问题更愿意来解决，而后教师就根据学生的问题，让他们自己进行解决。从书中找出答案。当然设计是比较合理的。但是在上课中，我还是没有能够放开来让学生自己独立探究地完成，而是扶着学生，进行有步骤地解决：第一个问题是最大的书指的是什么？第二个问题是这本厚厚的书上有什么呢？岩石上写着的是字是什么？画着的画是？从书中找出来。第三个问题是读这本岩石书又有什么用呢！这样把问题给全都解决了，但是却没有发挥好他们的主题能动作用。如果说能够让学生自己提出问题，又自己解决问题，那样的话也同样能够解决好，而且可能效果会更好一些。这里就看出了我这当老师的对学生的不放心，其实学生的能力是好的，只是我们没有给他们表现的机会。

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