望庐山瀑布幼儿园教案_《古诗两首》教案　望庐山瀑布　绝句

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【教学目标】
　　１、会认９个生字，会写１２个字。
　　２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
　　３、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
【重点难点】
　　１、重点：认字、写字。朗读背诵古诗。
　　２、难点：体会古诗蕴含的情感；“柳”识记与书写。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】课件、生字卡片。
【课时安排】两课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情境
　　１、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？
　　２、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？
二、初读古诗
　　１、自由朗读本课的古诗。要求：
       把字音读准，庐、紫、川。
　　２、指名学生分行读诗句，注意正音。
　　３、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很容易读成“破”）
　　　　说说在读这４个字时，你发现了什么？
　　　　如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。
　　　　给生字扩词。
　　４、齐读古诗。
三、朗读感悟
　　１、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。
　　２、全班交流：（随学生回答相机点拨和引导）
　　　　如：日照香炉生紫烟：
　　　　理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。
　　　　遥看瀑布挂前川：
　　　　理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。
　　　　飞流直下三千尺 ：
　　　　理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。
　　　　疑是银河落九天：
　　　　理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。
　　３、简介作者：
　　　　你还知道什么？
　　　　简介诗人“李白”。
四、美读成诵
　　１、自由读，读出自己的感悟。
　　２、教师配乐范读。
　　３、个人展示读。
　　４、挑战读：
　　　　学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。
　　５、跟同桌互读。
　　６、齐背古诗。
五、书写生字
　　书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。

〖课后反思〗
　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”古诗教学尤其如此，在这堂课中，我把更多的自主权还给学生。虽然有老师随堂听课，但学生的积极性丝毫不减。如：生字教学，让学生说说自己的发现，诗句的含义让学生说说自己的见解，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人，最后用有滋有味的声音展示自己对诗的感悟。课后，听课老师深有感触地对我说：“你上课怎么能有这样的激qing？你们班学生的思维真活跃，朗读那么投入、那么有感情。有什么诀窍吗？” 有诀窍吗？──有。有人把教师当作一种职业。而我不是，我把它看成是我的生命，在课堂上我展现给学生的是我的生命──激qing而又饱满！我用我的生命去解读、去唤醒、去激励、去鼓舞我的孩子们！我希望我的学生能在我生命的绽放中读懂人生！老师──在你的心里真的装着孩子们了吗？老师──当你听到学生极其崇拜地叫你一声“老师”，你读懂这一声呼唤了吗？12

第二课时
一、复习检查
　　背诵《望庐山瀑布》。
二、初读《绝句》
　　１、按自学四步骤读一读古诗。
　　２、交流自学所得：
　　　　卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。
三、朗读感悟
　　１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？
　　２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：
　　　　学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
　　３、感悟语言之美：
　　　　再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？
　　　　如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。
　　　　在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
四、美读成诵
　　１、自读、小组合作推荐读。
　　２、配乐读。
　　３、背诵。
五、书写指导
　　书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。
【板书设计】
　　古诗的简笔画。（略）
【课后反思】
　　诗，是语言的艺术；画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，我故意让学生教我画画，帮我选颜色。学生的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色（如“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”），以及景色的层次感（如：首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景）。在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自己感受最深的是当我画好“一行白鹭上青天”时，我班的画画能手程子月说出了自己的感悟：“老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青天。”是啊，就是这个“上”字写出了景色的动态美啊！在我们的课堂上多让孩子主动多让孩子感悟多让孩子发现，受益匪浅的仅仅是他们吗？

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