[动手做做看教案设计]动手做做看教案

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教学目标
　　1、会认10个字，会写9个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
　　重点难点
　　1、重点：认字、写字、朗读课文。
　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
　教学方法　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
　　教学准备　　生字卡片，媒体资源：动画课件《动手做做看：生字学习》，视频《动手做做看》（范读），视频《小马过河》
　　教学时间　　2课时
　　教学流程
第一课时
　　一、激情导趣。
　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？
　　（生自由发言）板书：动手做做看
　　2、就课题提问。
　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？
　　板书：朗志万和伊琳娜
　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。
　　⑵什么样的人才能叫科学家？
　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、画生字新词。
　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。
　　3、看视频《动手做做看》，听课文范读并正音。
　　三、学习生字。
　　1、抽读：
　　开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
　　2、齐读：
　　去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。
　　3、识字游戏：
　　a、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是xxxx。
　　b、开火车读。
　　4、生互相交换识字经验。
　　换偏旁识字：慢—漫  篇—骗
　　偏旁归类识字：哎、哄
　　利用形声字特点识字：琳、娜
　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”    谜语：士兵的心（志）
　　5、认读新词：
　　伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人
　　6、写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。
　　喝、哄：口要写得高、小一点。
　　朗：左边不是良。
　　提、题：两个是的区别。
　　此教学过程可结合动画课件《动手做做看：生字学习》辅助进行。
　　四、学生练习写生字。

第二课时
　　一、复习巩固生字。
　　1、认读词语
　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了
　　二、朗读感悟。
　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。
　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”
　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。
　　②反复读句子，用它随时提醒自己。
　　3、围绕“哄骗”引发争辩
　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
　　结合课文说说理由。
　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”
　　a、用恰当的语气读这句话。
　　b、结合上下文理解“哄骗”。
　　c、你能否换一种语气说这句话？
　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。12
　　三、学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。
　　1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
　　2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。
　　四、总结课文。
　　1、分角色朗读课文。
　　2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？
　　五、实践活动。
　　1、看童话故事《小马过河》，把看后的感受告诉他人。
　　2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。
　　六、作业布置
　　搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

反思：
《动手做做看》讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。朗志万告诉她——科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。为了达到教学目的，让学生从故事中受到启发，我主要是从“用心品读，读中感悟”和“动手操作，做中体会”两方面来突破教学重、难点的。
一、用心品读，读中感悟
在教学中，我引导学生通过多种形式的读来理解课文，让学生从读中感悟并体会人物的情感变化。如：朗志万提问问题的奇怪语气，妈妈的语气是鼓励的，伊琳娜先是生气，又变得高兴。有个人读，教师范读，学生试读，男女生赛读，分角色朗读，学生能体会到不同人物的情感。这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇文章来思考问题。
二、动手操作，做中体会
    要让学生读懂课文的内容不是很难，但是要让学生通过课文体会动手操作的乐趣，明白“动手做做看“的实际意义，就一定要真正放手让学生自己去操作。所以在课堂上，我让他们随着伊琳娜把一条小鱼放进了装满水的杯子，验证了谁真的会漫出来，快要结束课时，抛给学生一个问题“一个装满石子的杯子，还能装进别的东西吗？”再一次让学生动手操作，进一步加深了对“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看”的道理。
    整堂课学生思维活跃，积极参与，效果还不错，但也有不足，如在教学过程中有些环节没有深入，走过场：“漫”字可以结合生活实际来说说“平时还见过什么东西漫出来？”；“不能光想，要动手做做看！”没有读出妈妈当时那种语重心长，鼓励。这些细节处都要注意。

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