【三个儿子是什么命】三个儿子

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教学目标：
　　　1．会认4个生字，会写“聪”。
　　　2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
　　　3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
　　教学过程

　　一．联系歌曲，导入课文
　　　1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
　　　2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？
　　　3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？
　　　4、揭题：三个儿子
　　二．初读课文，了解大意
　　　1、生提学习要求：读课文时该注意什么？
　　　2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）
　　　3、生以自己喜欢的方式读课文．
　　　4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）
　　　5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？
　　　6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）
　　　7、在板书的过程中，写字指导“聪”
　　　　①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？
　　　　②、观察在田字格中的位子。
　　　　③、师生同写，看谁写的字既快又好。
　　　　④、评价。
　　三．学习课文2、3、6自然段
　　　1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
　　　2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）
　　　3、朗读指导
　　　　①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）
　　　　②、师生合作分角色读。
　　四．学习第八自然段
　　　1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？
　　　2、用朗读表现出水很重。
　　　3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？
　　　4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）
　　五．学习第9、10、11自然段
　　　1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示
　　　 　一个孩子。一个孩子。另一个孩子。
　　　 　（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）
　　　 　（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）
　　　2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？
　　　3、小组讨论，汇报交流。
　　　　（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）
　　　　（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）
　　六．总结课文，情感升华
　　　1．此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
　　　2．根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
　　　3．学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：12345678
　　　　 为人子，方少时，孝与亲，所当执
　　七．拓展内容，课外延伸
　　　1．读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）
　　　2．总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
　　　　　（此时，铃声响了。）

教学目标
　 　　1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。
　　　2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。
　　　3、正确、流利的朗读课文。
　　　4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。
　　教学重点、难点　理解老爷爷的话。
　　教学过程：

　　一、谈话引入
　　　　你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？
　　二、自读课文。
　　三、确定自己的学习目标和方案
　　　1、师生共同制定学习目标——将课文变成简单的课本剧表演。
　　　2、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案。
　　　　1）理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。
　　　　2）正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　　3）能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。
　　　　4）场景中的布置、人员的安排。
　　　　5）表演中，组员如何默契配合，灵活应变。
　　　3、汇集意见，筛选、确定方案。
　　四、根据学习方案自学课文
　　　1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。
　　　2、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。
　　　3、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。
　　　4、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。
　　　5、小结。
　　　6、有感情的朗诵课文。
　　五、将课文编成简单的课本剧表演。
　　　1、小组讨论。
　　　　1）根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。
　　　　2）确定自己所扮演的角色。
　　　　3）设计场景的布置。
　　　2、各小组演练，教师巡视，相机点拨。
　　　3、课本剧表演。
　　　4、互评互议。
　　六、课后拓展
　　　　将这个故事讲给别人听。

这是一篇阅读课文。
　　第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。
　　第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”
　　这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。
　　1．教育学生认识到要关心父母、体贴父母。
　　2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。
　　3．培养学生思维想象力。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、揭示课题。
　　　1．教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?
　　　2．板书课题。
　　二、指导自学。
　　　1．轻声读课文，读准字音。
　　　2．画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。12345678
　　　3．想一想课文写了一件什么事?
　　三、检查自学情况。
　　　1．指名读课文，正音。
　　　　 沉甸(di6n) 胳膊(bo)
　　　2．理解词语。
　　　　 特别：特殊，不平常的，超出一般的。
　　四、指导阅读第一至六自然段。
　　　1．默读第一至六自然段。
　　　2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。
　　　　　(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
　　　　　(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
　　　　　(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
　　　3．分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?
　　　　　(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)
　　　4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。
　　 　　采取分组练读、集体赛读的形式。
　　五、巩固：分角色有感情读。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、检查复习：
　　　1．三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?
　　　　(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)
　　　2．接下来发生什么事了?
　　二、指导阅读第七至十三自然段。
　　　1．轻声读第七自然段，想：主要讲什么?
　　　　(1)完成填空。
　　　　 　一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
　　　　(2)你从填上的词语中体会到什么?
　　　　　(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)
　　　　(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?
　　　　　　(真想有人来帮忙……)
　　　2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
　　　　(1)边读边画出有关句子。
　　 　　a．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
　　 　　b．一个孩子唱着歌，歌声真好听。
　　 　　c．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
　　　　(2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
　　　　　a．找动词。(跑到、接过、提着走。)
　　　　　b．最后一个孩子是怎么想的?
　　　　　　(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
　　　　(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?
　　　　　　鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌
声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
　　　3．理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。12345678
　　三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。
　　　　(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)
　　四、练习绘声绘色地讲故事。
　　　1．分组练习。
　　　2．指名汇报。
　　　3．集体评议。
　　五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　课内练习
　　 一、写出下列词的反义词。
　 　　　聪明——( 　　)　 特别一—(　　 )
　　 二、填上合适的词语。
　　　　(　　 )的歌声　　(　　 )的水桶
　　　　( 　　)的地方　　(　　 )的孩子
　　三、理解词语的两种意思，分别造句。
　　　　特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
　　 　　　　 (2)格外。
　　　　　　　1．特别——
　　　　　　　2．特别——
　　四、阅读课文片断，并按要求作答。
　　　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了
　　　　1．给未点标点处加上标点。
　　　　2．写出下列词的反义词。
　　　　　　慢一—( ) 重——( ) 后——( )
　　　　3．从什么地方看出一桶水很重?
　　　　4．看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?

教材简说
　　这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
　　学习目标
　　　1.会认6个生字，会写9个字。
　　　2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
　　　3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。
　　教学流程

　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入
　　　　儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉
　　二、识字
　　1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。
　　出示带生字的词句，检查学生识字的情况。
　　如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶
　　（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
　　三.写字指导。
　　（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。
　　（2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。12345678

　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入
　　　　明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下
　　二、朗读感悟
　　　1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
　　　2.听课文第二、三、六自然段的朗读。
　　　　（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。
　　　　（2）自由模仿朗读。
　　　　（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
　　　3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
　　　4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。
　　　5.分大组朗读并评价。
　　　　（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
　　　　（2）两组交换朗读，并互相评价。
　　　6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。
　　　7.指名朗读课文。
　　　8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。
　　三、积累运用
　　　1.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？"　小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。"　小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿"　小华："＿＿＿＿"
　　　2.完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。
　　四、实践活动
　　　　分角色表演本课的故事。

一、教材简说
　　儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？
　　本课中的在个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
　　这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

　　二、学习目标
　　1.会认6个生字，会写9个字。
　　2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
　　3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

　　三、教学建议
　　（一）识字写字
　　1.识字指导。
　　本课生字不多，可让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后教师有针对性地进行指导。12345678
　　读音方面注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
　　可出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如：
　　（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶
　　（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
　　2.写字指导。
　　（1）写正确。
　　本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。
　　（2）写美观。
　　写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
　　（二）朗读感悟
　　本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的尽情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。
　　1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
　　2.听课文第二、三、六自然段的朗读。
　　（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。
　　前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。
　　第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。
　　（2）自由模仿朗读。
　　（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
　　3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
　　4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。
　　5.分大组朗读并评价。
　　（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
　　（2）两组交换朗读，并互相评价。
　　6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。
　　7.指名朗读课文。
　　8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。
　　（三）积累运用
　　1.你一言我一语。
　　你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。
　　小强：“喂，你好！小华在家吗？”　小华：“＿＿＿＿”
　　小强：“我是小强。”　小华：“＿＿＿＿”
　　小强：“＿＿＿＿”　小华：“＿＿＿＿”
　　2.完成课后“读读说说”的练习。
　　练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。
　　（四）实践活动
　　分角色表演本课的故事。

　　四、教学设计举例
　　片断：朗读感悟
　　（一）自读课文，读准确，读通顺
　　借助拼音力争将课文读正确，读通顺。
　　（二）内读书，朴素帮助
　　1.一个一个地读，相互学习，相互指正。
　　2.分角色读课文。
　　（三）自读自悟
　　思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
　　（四）合作学习，交流讨论
　　（五）进入角色，感情朗读
　　1.用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私、无我的爱。12345678
　　2.用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现出她平和的心态。
　　3比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
　　4.练习读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
　　（六）真诚面对，谈谈感想
　　说说你读了课文，想到了什么。
　　（七）提出要求，付诸行动
　　倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事。

读出一方新天地——《三个儿子》说课设计

一、纵横联系，说教材
　　《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
　　这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用，又将对第二组训练重点＂多读多想，读通课文＂作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
　　1、方法性目标：
　　根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。
　　2、情感性目标：
　　通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
　　3、能力性目标：
　　以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。
　　本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。

　　二、灵活多样，说教法
　　1、信息收集法
　　《语文课程标准》明确指出：学生应＂初步具备收集处理信息的能力＂。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
　　2、谈话激趣法
　　在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，达到＂未成曲调先有情＂的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
　　3、体验教学法
　　让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。
　　4、读书指导法
　　＂文章思有路，遵路识其真＂。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过＂初读、精读、赏读、活读＂对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

　　三、主动参与，说学法
　　1、联系生活法
　　＂语文的学生和生活的外延相等。＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
　　2、读书入境法
　　朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。12345678
　　3、合作探究法
　　新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？
　　4、多元评价法
　　在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。

　　四、多元阅读，说程序
　　根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
　　1、初读生疑
　　上课伊始，让学生交流课前收集有关母（父）子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过教师的激qing谈话导入新课的学习。
　　师：是啊，＂谁言寸草心，报得三春晖＂。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长辈，做个孝敬父母的好孩子。今天，我们就来学习一篇略读课文《三个儿子》。
　　在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让学生当＂小老师＂，解决文中新字、新词的认读。
　　2、精读探究
　　梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？
　　在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
　　在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。
　　①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
　　②一个孩子唱着歌，歌声真好听。
　　③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
　　通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。
　　3、赏读体味
　　在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。
　　4、活读延伸
　　学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置＂凡人名言＂栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂。

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