[《蜜蜂引路》教学设计]《蜜蜂引路》教学设计 4份

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

26 蜜蜂引?lt;/font> 

26　蜜蜂引路 

教学要求：
　　　1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。
　　　2．初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。
　　　3．能有表情地朗读课文。
　　教学过程：

　　一、复习检查，引入新课。
　　　1．看拼音写词语：
　　　　　　pái 　 cǎi mì 　 　jīng yà
　　　　　(　 ) 　(　　　 ) 　(　　　 )
　　　2．根据意思写词语：
　　 　　离得很近——(附近)
　　　3．请用“附近”说一句话。
　　　4．字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)
　　　　这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁
　　二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。
　　　　列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)
　　　1．答案从课文的哪一段里面找?
　　　2．请同学们根据问题来学习第二段。
　　　(1)默读课文第二段，回答问题。
　　　　①哪句话是说列宁想找到养蜂人?
　　　　②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
　　　　③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。
　　　3．反馈。
　　　(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?
　　　　①读这句话。“那个人”指谁?
　　　　②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)
　　　　③读句子，说主要意思。
　　　(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
　　　　①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)
　　　　②“他”指谁?
　　　　③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?
　　　(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?
　　　　①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。
　　　　②在句中用“——”把主要词语划下来。
　　　(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)
　　　　因为列宁想（　）可是（　）所以列宁就（　）。
　　三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)
　　　1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?
　　　　能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。
　　　(1)第三段有几句话?
　　　(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)
　　　(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?
　　　　请自学课文，边读边想边说。
　　　2．反馈。有几句话?(口答)
　　　(1)读第一句，这句话是说什么呢?
　　　　理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?
　　　(2)读第三句话，这句话是说什么呢?
　　　　列宁找到了那个养蜂人。
　　　　把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。
　　　3．“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?
　　　4．列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)
　　四、作业。
　　　1．完成《课堂作业》。
　　　2．选做一个问题：
　　　　用自己的话写一写：
　　　(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。
　　　(2)列宁是怎么找到养蜂人的?
　　　(3)第2题用图配文。

　　板书：
　　　　　　　31　蜜蜂引路1234567
　　　　　许多蜂蜜　　　　　他想：
　　　　　飞回园子　　　　　他想：
　　　　　园子旁边有所房子　他想：
　　　　　　　　　　　　　　果然　

教学目的：
　　　1．学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。
　　　2．了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。
　　　3．学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。
　　教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。
　　教学准备：电脑、图片、磁带。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入：
　　师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课－－密蜂引路。
　　二、新授：
　　1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜欢读哪一段？
　　2．指名读文：（读自己喜欢的段落）
　　3．理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，　用“附近”说一句话。
　　师：你觉得列宁是个什么样的人？
　　4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？
　　生：自读第二自然段，并说说写了什么？
　　5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：
　　1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？
　　2）结果怎样？
　　3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。
　　学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）
　　6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。
　　7、分角色读他们的对话。
　　8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？
　　9、用自己的话复述课文。
　　三、总结：生总结。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、读词语：电脑
　　引路　　养蜂　　花丛　　仔细　　采蜜　　同志
　　加点的字教读音指出是本文要学的汉字。
　　二、学写生字
　　1、生：分析每个字形结构及怎么记
　　2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。
　　3、组词，扩句。
　　4、课后习题第2题。

[教学要求]
　　　知识与能力
　　　1．学会本课生字、新词。
　　　2．理解课文内容，体会人物特点。
　　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　[重点难点]
　　　重点：理解课文内容，体会人物的特点。
　　　难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
　　[课时安排]　两课时。

　　一、教学目标
　　　1．学会本课的生字、新词。
　　　2．初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。
　　二、教具准备
　　　　生词卡片、投影片。
　　三、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　(一)导入新课，揭示课题
　　　1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)
　　　2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)
　　　3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。
　　(二)自学生字
　　　1．指名读课文，读准生字的读音。
　　　2．认清字形。
　　　　引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。1234567
　　　　莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。
　　　　斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。
　　　　派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。
　　　　谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。
　　　　敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。
　　　　讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。
　　　　导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。
　　　3．理解词语的意思。
　　　　谈天：聊天，闲谈。
　　　　惊讶：感到很奇怪；惊异。
　　　　向导：带路的人。
　　(三)初读课文，初步感知课文内容
　　　1．默读课文：课文主要讲了一件什么事?
　　　 　课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。
　　　2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)
　　　3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。
　　(四)学生质疑，提出不懂的问题
　　(五)板书设计
　　　　　　　　　　　　20 蜜蜂引路
　　　　　　　　　yǐn 　sī　　　pài 　tán 　qiāo 　jīng 　　dǎo
　　　　　　　　　引路　莫斯科　派人　谈天　敲门　　惊讶　向导

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、教学目标
　　　1．理解课文内容，体会人物的特点。
　　　2．学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
　　二、教具准备
　　　　投影片。
　　三、教学过程

　　(一)复习导入
　　　　自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?
　　(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点
　　　1．学习第一自然段。
　　　　(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?
　　　　　 学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科· ，
　　　　　 学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。
　　　　(2)老师小结。
　　　　　 这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
　　　2．学习第二自然段。
　　　　(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?
　　　　(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?
　　　　　 因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。
　　　　(3)老师小结。
　　　　　 这一自然段主要交代了事情的起因。
　　　3．学习第三自然段。
　　　　(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。
　　　　(2)小组汇报。
　　　　　　列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
　　　　(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
　　　　　 因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。
　　　　(4)老师小结。
　　　　　 由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。
　　　4．学习第四自然段。
　　　　(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
　　　　(2)列宁是怎样回答的?
　　　　(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?
　　　　(4)老师小结。
　　　　　 列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。1234567
　　　　(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
　　　5．总结全文。
　　　　(1)课文是按照怎样的顺序写的?
　　　　　 课文是按照事情的发展顺序写的。
　　　　　 第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。
　　　　 　第二自然段：交代了事情的起因。
　　　　 　第三自然段：交代了事情的经过。
　　　　 　第四自然段：交代了事情的结果。
　　　　(2)学了这篇课文，你有什么感受?
　　　　(3)老师小结。
　　　　　 通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
　　　6．有感情地朗读全文。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　20 蜜蜂引路
　　　　　　　　　　　　　　列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
　　　　　　　　　　　　　　花丛(路边)　　 认真思考
　　　　　　　　　　　　　　园子(附近)　　 仔细观察
　　　　　　　　　　　　　　小房子(旁边)　 做出判断
　　(四)课堂作业设计
　　　1．看拼音写词语。
　　　　　mò sī kē 　　qiāo　mén　　　jīng　yà 　 pài　rén　　 xiàng　dǎo
　　　　(　　　 　)　 ( 　　　　) 　( 　　　　) ( 　　　　)　 (　　　　 )
　　　2．组词。
　　　　导( 　　)　 蜜( 　　)　 蜂( 　　)　 采( 　　)　 圆( 　　)
　　　　异(　　 ) 　密(　　 ) 　峰(　　 ) 　彩(　　 ) 　园(　　 )
　　　3．写出下列词语的近义词。
　　　　惊奇——　　　　经常——　　　　愉快——　　　　壮丽——
　　　　仔细—一　　　　聊天——一　　　　兴奋—一　　　　洪亮———
　　　4．在括号里填上适当的词语。
　　　　　——( )小山——( )房子一( )火车一( )草地
　　　　　——( )园子一( )蜜蜂一( )飞机一—( )f绢
　　　5．根据课文内容填空。
　　　　列宁一边走一边看，发现路边的( )里有许多( )。他仔细( )，
　　　　只见那些( )采了蜜, 就飞进附近的—个( )里，( )旁边有一所小( )。
　　参考答案
　　课堂作业设计
　　第二课时
　　2、导(向导) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形)
　 　　异(奇异) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 园(园子)
　　3．惊奇——惊讶经常——常常愉快——高兴壮丽一一壮观
　　 　仔细——认真聊天——谈天兴奋——激动洪亮——响亮
　　4．一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地
　　 　一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢
　　5．列宁一边走一边看，发现路边的(花丛)里有许多(蜜蜂)。他仔细(观察)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进附近的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。

教学目标
　　　1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。
　　　2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。
　　　3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。
　　　4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。
　　　5．能正确流利地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　　1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。
　　　2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。1234567
　　教学时间　三课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标
　　（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。
　　（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
　　（三）指导书写生字。
　　教学重点、难点
　　（一）掌握本课8个生字的音形义。
　　（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。
　　教学过程

　　（一）出示课题，激发情趣。
　　　　　板书课题10 蜜蜂引路
　　　　　谁说说什么叫“引路”？
　　　　　　（就是领路、带路。）
　　　　　蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。
　　（二）初读课文，读准字音。
　　　　1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。
　　　　2．指出四人每人读一段课文，正音。
　　（三）学习本课生字词。
　　　　1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。
　　　　2．检查自学效果。
　　　　　（1）字音：
　　　　　　　附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。
　　　　　（2）字形：
　　　　　　　
　　　　　　　谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。
　　　　　　　和“爪”字区别。
　　　　　　　导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。
　　　　　（3）由这8个生字组成的词语及词义是：
　　　　　　　引路：领路，带路。
　　　　　　　莫斯科：前苏联首都。
　　　　　　　附近：离得很近的意思。
　　　　　　　养蜂：饲养蜜蜂。
　　　　　　　派去：分配、指定。
　　　　　　　谈天：很随便地谈话。
　　　　　　　向导：带路的人。
　　　　3．指导书写生字的字头。
　　　　　可提示以下几个字：
　　　　　　引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。
　　　　　　斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。
　　　　　　莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。
　　　　　　
　　　　　　导：注意下边“寸”的横写长点。
　　（四）再读课文，理清思路。
　　　　　要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。
　　　　　讨论后回答：
　　　　（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。
　　（五）作业。
　　　　1．各写生字一行。
　　　　2．熟读课文。

　　【板书设计】
　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）能正确、流利地朗读课文。
　　（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。
　　二、教学重点、难点
　　（一）了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。
　　（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。
　　三、教学过程

　　（一）讲读课文，理解课文内容。1234567
　　　　1．讲读第1自然段。
　　　　（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？
　　　　　　板书：莫斯科、小山、小房子。
　　　　（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。
　　　　2．讲读第2自然段。
　　　　（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。
　　　　（2）板书：山路，遇到问题。
　　　　3．讲读第4自然段。
　　　　（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？
　　　　（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？
　　　　（3）读列宁的话，理解“向导”。
　　　　（4）分角色有语气地读第4段。
　　　　　　板书：解决问题。
　　　　　　过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。
　　　　4．讲读第3自然段。
　　　　（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）
　　　　（2）指名读第一句并说句意。
　　　　　　板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。
　　　　（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？
　　　　　　板书：仔细。
　　　　　　指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。
　　　　（4）让学生带着以下问题再读一、二句。
　　　　　　列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？
　　　　（5）同桌讨论，然后指名回答。
　　　　　　（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）
　　　　（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。
　　　　　　投影
　　　　　　
　　　　　　告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。
　　　　　　板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。
　　　　（7）指名读第三句，思考回答：
　　　　　　为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）
　　（二）总结全文。
　　　　1．指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？
　　　　2．老师总结归纳：
　　　　　列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。
　　（三）齐读全文。
　　（四）作业。
　　　　1．写字词各三遍
　　　　2．形近字组词
　　　　　引（　　　）　　　　　　莫（　　　）　　　　　　　　斯（　　　）
　　　　　张（　　　）　　　　　　摸（　　　）　　　　　　　　期（　　　）
　　　　　养（　　　）　　　　　　谈（　　　）　　　　　　　　导（　　　）1234567
　　　　　美（　　　）　　　　　　淡（　　　）　　　　　　　　异（　　　）
　　　　3．正确、流利地朗读课文。

　　【板书设计】
　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、教学目标
　　（一）检查本课生字词的音形义掌握的情况。
　　（二）完成课后填空和造句的练习。
　　二、教学重点、难点
　　　　熟读课文，完成课后填空练习；会用“附近”、“惊讶”造句。
　　三、教学过程

　　（一）巩固练习。（出示小黑板或投影）
　　　　1．组词，口头组两个词语，然后抄下来。
　　　　　
　　　　2．填合适的词，先口头填空，再抄下来。
　　　　　　一只（　　　）　　　　　一所（　　　）　　　　　　　一位（　　　）
　　　　　　一座（　　　）　　　　　一个（　　　）　　　　　　　一扇（　　　）
　　　　3．用直线把意思相近的词语连起来。
　　　　　
　　　　4．完成课后作业（2）填空，再读一读句子。（第一题填“谈天”，第二题填“向导”。）
　　　　5．完成课后作业（3），比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。
　　　　　（1）先让学生读句子，弄清句子的意思。
　　　　　（2）再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。指名发言。
　　　　　　　（每组两句话的意思基本相同。加了“附近”“惊讶”以后，句子更加明确具体、生动了。）
　　　　　（3）指导造句。先弄清词意再口头造句。“附近”的意思是离得很近。
　　　　　　　①我家附近有许多商店。
　　　　　　　②我们学校的附近有一条小河。
　　　　　　　③我家附近有一座街心公园。
　　　　　　　“惊讶”的意思是惊奇。
　　　　　　　①外宾参观我国的工艺美术品时，惊讶地称赞，真是奇迹！
　　　　　　　②我惊讶地问：“你的腿怎么受伤了？”
　　　　　　　③这次数学考试，他竟得了100分，我很惊讶。
　　（二）齐读课文，要求正确、流利。
　　（三）抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应注意什么。
　　（四）听写生字新词。
　　（五）作业。
　　　　1．纠正听写中写错的词。
　　　　2．做组词、造句和填空练习。

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