[《动手做做看》教学设计]《动手做做看》教学设计

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教学理念：
　　《动手做做看》选自人教版语文标准实验教科书二年级第四单元。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神，科学思维方法和实践能力的课文。
教学目的：
　　１、知识与技能：
　　　⑴　认读１０个生字。
　　　⑵　正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
　　２、过程与方法：
　　　⑴　通过自由读大致了解课文内容。
　　　⑵　鼓励学生用自己已有的识字方法去自主识字。
　　　⑶　通过朗读和实验认识“动手做做看”的意义。
　　　⑷　通过课外作业鼓励学生动手做做看。
　　３、情感与态度：
　　　⑴　感受动手做做看的乐趣，认识动手做做的意义。
　　　⑵　唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点难点
　　１、认读１０个生字。学习“朗”、“志”。
　　２、流利、有感情地朗读课文，认识“动手做做看”的意义。
教学准备：
　　１、生字卡。
　　２、做实验的用具。
课时安排　　共两节课，上第一课时。
教学过程：
一、儿歌导入，激发学生学习兴趣
　　１、不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考（生答）。
　　２、这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。
　　３、今天，我们就一起来学习１３课《动手做做看》（板书课题）。
　　设计意图：以儿歌创造情境，导入课文，一可以让学生兴趣盎然，使学生有“阅读期待”；二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。
二、初读课文，认识新字
　　１、自由读，要求：
　　　⑴　圈出不认识的字。
　　　⑵　标出自然段。
　　２、识记生字：
　　　⑴　学生当小老师带读拼音。
　　　⑵　教师引导学生识记生字。
　　　　　比如： 朗：可联系学生平时的学习生活组词，如：朗读。
　　　　　志：士＋心。或编字谜。
　　　　　漫：换偏旁：慢──漫。
　　　　　鳞：为什么会是鱼字旁。
　　　　　伊、琳、娜：是形声字。或做加法识记。
　　　　　哎：为什么有口。
　　　　　哄：做加法，口＋共。
　　　　　骗：马＋扁。
　　　⑶　学生齐读带拼音的生字。
　　　⑷　变魔术：请学生闭上眼睛，老师拿出没有拼音的字卡让学生说说有什么变化。再问学生少了拼音朋友，还认识这些字吗？紧接着让学生开火车读字。
　　　⑸　将生字宝宝送入课文中，让学生齐声读课文，看能否读通课文。
　　设计意图：学生是学习的主题，而二年级的学生已掌握了一些识字方法，所以在教本课生字时，我注重去启发学生自己说一说自己是怎样记住这些字的。另外，通过小老师带读、齐读、开火车读、将生字送入课文中读等多种方式，帮助学生更好地识记生字。
三、默读全文，小组讨论问题
　　１、贴出伊琳娜生气、高兴的头像，问学生伊琳娜为什么生气？为什么高兴？
　　２、学生默读课文，选择自己喜欢的问题寻找答案。
　　３、学生分组交流答案。
　　设计意图：让学生学会默课，并采用小组合作的学习方式，为每一个学生提供自由表达与交流的广阔空间，便于发挥各自的独立性和创造性，又利于培养学生倾听他人意见和积极合作的好习惯。123
四、解决问题，深入了解课文
　　１、点学生回答第一个问题，教师相机点拔。
　　２、根据学生的回答学习１、４、５段。
　　　⑴　第一段：
　　　　①　哪段写了朗志万提这个问题？
　　　　②　学生齐读第一段。
　　　　③　理解“漫”的意思。
　　　　④　板书：
　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　朗志万→→ 水杯图
　　　　⑤　老师在黑板的田字格中指导书写“朗”“志”二字。然后让学生练写。
　　　⑵　第五段：
　　　　①　哪段写了伊琳娜动手做实验？
　　　　②　男生读第５段。
　　　　③　试验结果怎样？
　　　　④　应怎样读“哎呀！和朗志万说的不一样，水漫出来了。”
　　　　⑤　真的和朗志万说的不一样吗？让我们也做一下实验吧！（师拿出一杯满水，让学生把金鱼放入杯中，学生观察结果。）
　　设计意图：设计一个小实验，既可以让学生松弛一下精神，提高学习兴趣，又可以让学生在实践中感悟动手做做看的意义。
　　　　⑥　自己动手做了后，再来读“哎呀！和朗志万说的不一样，水漫出来了。（读出惊讶、奇怪、吃惊的语气）［板书：贴金鱼放入水杯，水漫出来了图］
　　　⑶　第四段：
　　　　①　伊琳娜小朋友是不是一回家就动手做了？她是在谁的鼓励下动手做的？
　　　　②　女生读第４段，理解妈妈说的话“不能光想，你动手做做看！”“光”是什么意思，应怎样读妈妈说的话。（指导读出鼓励的语气）
　　３、点学生回答伊琳娜为什么又笑了？
　　　⑴　理解朗志万说的话。
　　　⑵　伊琳娜生气时对朗志万说了一句什么话？应该怎么读？
　　　⑶　指导分角色读６～７段（伊琳娜的话读出生气的语气，朗志万的话读出鼓励、高兴的语气。）
　　　⑷　课内拓展：伊琳娜听懂了朗志万的话后，可能会说些什么？
　　设计意图：让学生在理解课文后，创设情境，把自己当成伊琳娜，把老师当成朗志万，训练学生的说话能力。在分析重点词语时，多次指导学生读，让学生在读中感悟，并注重在语言环境中积累词语。例“光、哄、骗”等。
五、再次有感情朗读，感受动手做做看的意义
　　１、老师牵引学生分角色读文中的对话，用语言再现当时的情形。
　　２、学生再次齐读课文，感受动手做做看的意义。
　　（视时间相机而行，可老师参与其中，老师读一段，学生轮流读其他段落。）
　　设计意图：在本次的教学中，除指导重点词、句、段的朗读外。我还注重课文全文的朗读，由自由读→全班齐读→默读思考→分角色读→老师和学生轮读，通过反复的读，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，使课文中蕴涵的科学精神，人文境界等感染学生，并在读的形式上避免单一，让学生不会感觉枯燥无味。
六、课外延伸：
　　１、动手做做看：
　　　⑴　把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗？
　　　⑵　一个１０斤重的铁球，一个５斤重的铁球，从相同的高度同时抛下，谁先落地？
　　设计意图：让学生带着问题走向课外，自己去切身体会动手做做看的意义。
　　２、快乐阅读《小马过河》。
设计意图：拓展阅读是阅读能力的运用，因此，我让学生在课外阅读和本篇课文类似的注重实践的文章《小马过河》，扩大学生的阅读量，培养学生独立阅读能力。123
七、板书设计
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　  不会　金鱼图
　　　　　　　　　　　朗志万 →→→
　　　　　　　　　　　 鼓 　　　　　　　　　 漫出　水杯图
　　　　　　　　　　　 励
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  （伊琳娜生气头像）
　　　　　　　　（伊琳娜头像） １３、动 手 做 做 看
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（伊琳娜高兴头像）
　　　　　　　　　　　　　　（金鱼放入杯中，水漫出图）
　　设计意图：根据新课标要求，好的板书设计要简洁、新颖、体现课文宗旨。所以，我在设计板书时，突出了文章的重难点，而且图文并茂，既很好的归纳了全文，又让学生觉得新奇、有趣，更有兴趣参与到学习中来。123

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