北师大版小学二年级数学上册教案_北师大版小学二年级数学第8单元除法教案
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第 8单元 除法单元教材分析:本单元是本册教材“数与代数”部分的最后一个单元,是在学生已经对除法意义有初步的体会,会用2~9的乘法口诀口算表内乘法和用2~5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。本单元包括“长颈鹿和小鸟”“小兔安家”和“游乐场”三节。本单元的标题是“除法”,除法与乘法之间具有密切的联系,除法关联着“倍”的意义,除法又以乘法口诀为最基本的口算工具。这个单元综合了除法的这些特征与联系,所以,本单元也是本册教材在“数与计算”领域的一次复习与提高。 “长颈鹿和小鸟”复习除法的意义,学习用6~9的乘法口诀求商;“小兔安家”复习除法的两类问题;“运动场”强调乘除法在生活中的实际应用,理解乘除法的内在联系,在发展解决实际问题能力的同时,进一步熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算,为今后进一步学习乘除法打好基础。 单元教学目标:1.要学生经历在具体环境下体会除法的运算含义的过程,加深学生的数学意识 2.使学生运用6---9的乘法口诀求商,进一步了解乘法和除法之间的关系 3.使学生了解除法的两种情况,培养学生认真分析、思考的良好学习习惯 4.进一步体验用除法的含义,解决一些简单的实际问题的意义 单元课时安排:教学时间为5课时1 长颈鹿和小鸟教学内容:教材82~83页 教材分析:本节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会,学会了用2~9的乘法口诀和用2~5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。教材通过长颈鹿给小鸟准备房子的情境,让学生进一步学习用乘法口诀求商。在教学时,教师可充分创设这一问题情境,让学生通过独立思考、合作交流的学习方式经历解决问题的过程,学会用乘法口诀解决除法计算问题。通过练一练第1,2题的巩固练习,使学生熟练这一计算方法,再用学到的数学知识去解决问题,使学生获得学习数学的成功体验。最后展开的数学故事有利于激发学生的兴趣,学会应用。 学情分析:学生在学习这节课之前能比较熟练地用乘法口诀计算乘法,还能用2~5的乘法口诀口算表内除法,并养成了一定的独立思考及与同伴合作交流的习惯。 教学目标:知识与技能: 使学生能比较熟练地运用6~9的乘法口诀求商,进一步体会乘法与除法的内在关系。过程与方法: 1.在教师指导下,让学生经历从具体情景中抽象出数学信息,建立数学模型、应用乘法口诀求商的过程。2.学会有条理地思考问题,能够用语言比较准确地表达出思维教程。情感、态度与价值观: 除法知识在生活中的灵活运用。 教学重点:使学生能比较熟练地运用6~9的乘法口诀求商,进一步体会乘法与除法的内在关系。教学难点:除法知识在生活中的灵活运用。 课前准备:长颈鹿和小鸟的课件 方法:观察、讨论、交流、探究为一体的学习方式。 教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情 景 创 设
同学们,你们喜欢大森林吗?你们喜欢大森林里的动物吗?大森林里的动物可友好了,瞧!长颈鹿正在为小鸟准备房子呢?(电脑出示长颈鹿和小鸟的图) 请同学们仔细地观察图,你发现了什么?生1、我发现飞回来42只小鸟。 生2、我发现长颈鹿想让6只小鸟住一间房子。 生3、我觉得长颈鹿正在想应该为小鸟准备几间房子呢?通过创设情景,把同学们带入他们喜欢的情境之中,引起同学们的兴趣。让学生观察、发现数学信息,目的是:1培养学生的观察能力。2培养他们搜集信息的能力 。123456问 题 探 究
同学们观察员得可真仔细,是呀!我们替长颈鹿想一想办法,应该为小鸟准备几间房子呢?谁能列式呢? 46÷6=?应该怎样算呢,请同桌互相说一说。 列式为: 42÷6=体 验 感 悟
哪些同学说一说怎么样想? 教师在学生交流的基础上板书。 同学们想一想,如果来的小鸟是24只,36只,48只,54只,那么长颈鹿要为它们准备几栋房子呢?请同学们在小组内说一说。 引导学生反馈。 同学们,如果飞来的小鸟不是42只,也不是48只,每间房子里住的小鸟也不是6只,根据乘法口诀,你想补充哪些条件,长颈鹿该准备几栋房子呢、在小组内说一说,好吗? 教师引导学生反馈。 刚才我们应用乘法口诀解决了许多实际问题,同学们真了不起,接下来我们看一组练习。(课后“练一练”第一题)我们比一比看谁应用看法口诀,很快把一面三个算式填完整。 教师找学生进行订正。 2、刚才这道练习同学们做的不错,下面我们看第二题,根据乘法口诀,写出下列各题的商。同桌的同学互相说乘法口诀 学生交流,想:六( )四十二。 同桌互相口头列式,说出乘法口诀和得数。 学生根据乘法口诀编题列式。 学生完成在书上。 让学生把自己的想法说给同学们听,培养他们自己解决问题的能力 。 在学生已有知识的甚而上,把学生的思维拓展出去,给学生自主探索的空间,有利于帮助学生建立数学模型。 围绕着一个问题,从一个条件的变化,过渡到两个条件的变化,在变化中使学生获得对数学理解,在思维能力、情感态度等得到发展。实 践 应 用
老师引导学生进行了小组评价。 1. 同学们的表现真好,下面请同学们看一幅图。学校有24个球分别装在大球筐里,要求每个筐里装的要一样多,各小组讨论一下,可以怎样装?说明你们的理由。 教师引导学生反馈,看哪一组同学既对又合理。 4.教师小结本课。做完了的小组,经小组为单位进行订正评价。全对的奖励小红花。 学生讨论出现多种方案,并阐述自己的理由。在课堂上充分发挥小组的效应,既省时高效,又便于了解学生知识掌握程度。 创设问题情境景,可以激发学生的解决问题的兴趣。作业设计
p83 3、4题完成在书上长颈鹿和小鸟
42÷6= 想:六( )四十二
48÷6= 想:六( )四十八
板书设计: 教学反思:2 小兔安家
教学内容:教材84~85页 教材分析:“小兔安家”的情境图中没有提出数学问题。从图中发现并利用有关的数学信息(小兔只数,房子间数)提出数学问题,培养问题意识,是本节课要引导学生去做的第一件事情。针对具体情境,教材中提出两个问题,代表除法问题的两种基本类型,目的是引导学生提出类似的问题,一类是求“每间房子住几只小兔”,另一类是求“需要几间房子”。会根据具体情境提出这两类数学问题,是以理解情境中蕴涵的数量关系为前提的。因此,提出数学问题这个教学环节本身也为后续解决问题奠定了基础。 事实上,上述两类除法问题包含了相同的数量关系,即小兔的总数=每间房子住的小兔的只数×房子的间数。体会到这一层联系,有助于理解除法与乘法的内在联系,以及除法的意义。 123456教学目标:知识与技能: 进一步步体会除法的含义,并借助乘法口诀求商。 过程与方法: 使学生在具体的情境用除法解决问题,熟练进行准确的运用乘法口诀进行求商。 情感、态度与价值观掌握6、7、8、9的除法知识,并熟练的运用在具体的情境中解决问题。
教学重点:进一步步体会除法的含义,并借助乘法口诀求商。 教学难点: 使学生在具体的情境用除法解决问题,熟练进行准确的运用乘法口诀进行求商。 课前准备:卡片 、练习纸 方法:观察合作 教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情 景 创 设
同学们,你们喜欢大森林吗?你们喜欢小白兔吗?好,这节课老师就带着同学们到小白兔家里去看看(电脑出示小兔安家主题目图)请同学们仔细看一看图中都有什么? 生1:图中有大树、房子、许多小兔。 生2:图中有12只小兔,它们正在草地上快乐地做游戏。 生3:一共有四间房.通过创设小白兔安家的情景,进一步激发学生学习兴趣,使学生很快进入学习状态,积极地在情景中获取数学信息。问
题
探 究
同学们观察得可真仔细!小兔累了,要到后面的小房子去休息,你们能根据刚才发现的数学信息提出数学问题吗? 教师在学生提出来问题的基础上,帮助学生进行不早不晚(重点放在用除法解决的问题上) 小结:同学们能够瞧提出来这么多的问题,说明大家非常动脑筋,那么这些问题该怎么样解决呢?下面主同学们接着想办法,你鼓劲解决哪些问题就解决哪些问题,我们比一比,看哪组解决的问题最多。 教师深入到各小组进行了个别指导。 生1:有4间房子,每间住几只小兔? 生2:如果12只小兔要住3间房子,每间住几只小兔? 生3:如果12只小兔要住天2间房子,每间住一几只小兔? 生4:如果说私刑间房子住逼供小兔,需要几间房子? 学生以小组为单位解决问题,暗藏把算式写下来。为学生提供充分的时间和空间,让学生充分利用信息提出数学问题。体 验 感 悟
好,下面哪小组来汇报一下你们都解决了吧些问题,是怎么样列式的? 随着各组学生的回答,老师整理板书如下: 12÷2=6(只) 12÷6=2(间) 12÷4=3(只) 12÷3=4(间) 下面我们通过这些算式你们有什么发现?学生争着回答。
各小组讨论汇报:每间房子住宅区的小兔少,用的房子多,每间房子住的小兔多,用的房子就少。
引导学生观察算式。一是让学生体会除法算式之间的关系。二是让学生从中体会在小白兔的只数不变的前担下,每间房子住小白兔的只数与房子的间数是相对的。 123456实
践
应
用
同学们观察的可真仔细,现在请同学们打开书84页,我们看填一填,请根据我们刚才说的把这个现场采访填完整。 在此基础上教师引导学生思考:如果每间房子住5只小兔,,3间能住宅区下吗?请同学们讨论一下。 引导反馈,使学生明确,如果每间房子住5只小兔,3间房子可以住下15只小兔,把以能住下。 如果现在有24只小兔,有8间房子,你们能提出来吧些数学问题呢?请同桌一问一答,列出算式。 教师引导学生反馈请同学们打开书84页,我们看练一练第一题目,请同学们自己独立做在书上,做完后小组长负责检查一下,全部做对的由小组长奖励一朵小红花。 教师巡回指导,对有困难的同学和小组进行个别指导。
2题,请同学假道学把第2题做在书上,我们比一比,看谁做得又快又准。 好,下面谁愿意把你填的结果表明读给大家听?
4题大家一起来比赛生独立做在书上,做完后由小组长检查,并对每个同学进行及时评价。 学生进行讨论,分别发表自己的看法。 学生独立完成。 同桌一组一问一答。 学生集体交流。 学生独立完成结合具体情景进行估算,发展学生的估算意识。 通过说一说,算一算,画一画,让学生亲自在感悟数学与现实的密切联系,培养学生的应用研究意识。作业设计
p85 3题同桌互相说一说,再列式计算 5题板书设计:
小兔安家
12÷2=6(只) 12÷6=2(间)
12÷3=4(只) 12÷4=3(间)
12÷4=3(只) 12÷3=4(间)
12÷6=2(只) 12÷2=6(间)
教学反思:3 游 乐 场 教学内容:教材86~87页 教材分析:“游乐场”这节课,是在学生已经对除法含义有了初步的体会,学会了用2~9的乘法口诀口算表内乘法和用2~5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。学生已有了初步观察图的能力和提出问题的能力,通过这节课的学习,将进一步丰富学生对除法运算的认识,学会用6~9的乘法口诀解决实际问题,密切数学和生活的联系。这部分知识属于数与代数的内容。因此教学时,我尽量从学生的生活经验出发,创设丰富多彩的学习情境,激发他们学习的兴趣,让所有学生都参与到数学活动中来,培养学生的问题意识和应用意识。根据学生的认知发展水平和已有的知识经验,这节课在创设情境的基础上,设计了“看一看、说一说”“提一提”“你问我答”等几个活动。 学情分析:学生自一年级开设微机课,二年级部分学生能够上网查阅资料。学生知识主要来源于学校(包括课堂教学和学生自己查询等),至今学生已经熟练掌握了2~9的乘法口诀,并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力,以及发现问题、提出问题的能力。xkb1.com 教学目标:知识与技能: 1、在生动的情境中,让学生轻松运用关于6、7、8、9的乘除法综合知识。 2、培养学生独立思考的能力及提出问题和解决问题的能力。 123456过程与方法:使学生运用6、7、8、9的乘除法知识解决实际问题。 情感、态度与价值观:进一步培养学生的独立思考能力,提出问题和解决问题的能力。 教学重点:在生动的情境中,让学生轻松运用关于6、7、8、9的乘除法综合知识。 教学难点:运用6、7、8、9的乘除法知识解决实际问题。 课前准备:挂图 方法:小组合作 教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情 景 创 设
谈话:同学们,你们去过游乐场吗? 和谁一块儿去的? 在游乐场里,你看到哪些游戏项目呢? 学生说一说从学生熟悉的生活入手,激发学生的学习兴趣。问
题
探
究
1. 观察主图,明白图意。 今天,我们玩的第一个项目是小火车。现在我们已来到了小火车的附近,同学们,你们看见什么? 肯定学生观察认真,现在丁丁和丽丽要考考大家,你们接受挑战吗? 请一位学生说说丁丁提出了什么问题? 谁能愿意解答这个问题? 肯定这位学生说得好,再请一位同学说说丽丽的问题。 谁能愿意解答这个问题。 肯定这位学生解答得好 2. 让学生同桌互动 3. 反馈 我们先请大家来提出问题。谁愿意先说呢? 谁能解决这个问题? 肯定解答学生做得,再请一个学生提出问题。 谁能解决这个问题? 有9个人坐碰碰车,够吗? 我有30元钱,可以买几张碰碰车的票? 123456 生1:我看到了小火车和碰碰车。 生2:我看到小火车上有9节车厢,每节车厢上坐4个人。 生3:我看到有4辆碰碰车,每辆车上坐2个人。 生4:我还看到叔叔、阿姨和小朋友在买票,(小火车每人3元,碰碰车每人5元) 生1:买5张碰碰的票需要多少钱? 生2:5×5=25(元) (因为1张票5元,买5张就是25元) 生3:24人能坐满几节车厢? 生4:24÷4=6(节) (因为1节车厢坐4个人,24人能坐满6节车厢) (提出问题和解决问题) 生1:买5张小火车的票需要多少元? 生2:3×5=1(元) 生3:一列小火车可以坐几个人? 生4:4×9=36(人) 生6:不够,2×4=8(人) 4辆碰碰车只能坐8人,所以不够。 生8:30÷5=6(张让学生在具体情景中亲自经历搜集信息提出问题的过程,有得发展学生的数感,培养学生的问题意识。作业设计
p86 1题 p87 2、3、4题板书设计:游乐场
提问: 回答 买5张碰碰车的车票需要多少钱? 5×5=25(元) 24人能坐满几节车厢? 24÷4=6(节) 教学反思:123456本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueernianjishuxuejiaoan/62520.html
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