[幼儿计算活动教案反思]幼儿计算活动教案：分卡片

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计算活动：分卡片(小班)
　　方莲花
　　设计意图：
　　分类教学是小班第二学期的教学重点，又是较复杂、较抽象的一项数概念。对小班幼儿来讲，更是如此。而小班幼儿形象思维直觉行动性思维较突出，运用自己动手操作、探索来理解这一概念，相对较容易。
　　<<纲要>>明确指出：儿童只有在自由活动的过程中，才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。
　　皮亚杰也认为，虽然幼儿期的思维是以具体形象为主的，但是他们在理解抽象的数学知识时却需要采用直觉行动性思维。
　　上述种种，都对我们幼教工作者表明了一点，那就是让幼儿在自己的操作探索活动中，学习数概念。
　　因此，我设计了让幼儿自由操作探索的分类教学——分卡片。意在创设合理的操作环境及条件，并引起幼儿探索操作的欲望，通过幼儿自己对卡片的摆弄、操作、探索来学习理解“分类”这一数概念，再通过大家——起来分析理解这一概念，并通过最后的巩固操作活动加深对分类的认识、了解。相信通过活动，幼儿对分类这一概念会有较深刻的认识。
　　一、活动目标：
　　1、幼儿园通过自己的操作、探索等活动，初步掌握分类的概念和方法；
　　2、幼儿有初步的探究的兴趣。
　　二、重点与难点：
　　重点：理解分类的含义及方法。
　　难点：区分物体的特征(颜色、形状、大小、数量)
　　三、材料及环境的创设：
　　1、提供不同层次的印有不同数量、大小、颜色的图形卡片许多；
　　2、提供不同层次的其他各类卡片(各种动物、水果等，具有大小、颜色、数量之分)；
　　3、小熊头饰一个，熊妈妈一个。”
　　四、操作流程：
　　创设情境——操作探索——讨论理解——巩固操作
　　—、创设情境，引起兴趣
　　1、师戴上小熊头饰做小熊，手捧大量卡片，边讲边进教室：唉，这么多卡片，乱七八糟的，怎么办?
　　2、作思考状，并请幼儿一起思考
　　大家想出多种办法，最后决定：分放好。
　　3、怎么分呢?
　　这么多卡片，放在这乱糟糟不行，怎么分放，以后看上去整齐，用起来又方便寻找。(幼儿纷纷表示要帮助想办法分)
　　二、幼儿操作活动
　　“大家都要帮助我，太好了!”
　　1、教师按幼儿能力分发卡片，引导幼儿先观察
　　看看，这些卡片上到底有什么?
　　2、在观察过卡片后，幼儿进行操作。摆弄卡片，试图经过自己的操作、探索找到分的方法。
　　*教师注意观察、随时注意指导；
　　*鼓励个别胆小幼儿，大胆去尝试，去操作；
　　陈涛、陶懿鑫、周婷、何佳琳……
　　*鼓励个别能力一般的幼儿找到一种分法后，再去寻找另一种分法；
　　*鼓励能力强的幼儿进行两维思维，按两种特征分卡片；
　　宋依捷、乔艺、徐晨涛吴艺倩、张潇霞……
　　三、讨论理解(在幼儿基本找到分的方法后，组织幼儿进行讨论理解)
　　“太好了，我看到小朋友分的这么好，有的这样分，有的那样分，真开心!”
　　1、先把自己分的告诉给旁边的小朋友听；
　　幼儿轻声与人交谈、讲述，师巡回倾听
　　2、太好了，这么多分法，几个幼儿告诉给大家听12
　　个别幼儿讲述，大家一起听，并适当进行讨论、理解。
　　幼：我把红的放在这，黄的分在那，绿的又分在一起……
　　师与幼儿一起讨论：她是按什么分的?
　　师总结：把颜色相同的分在一起是按颜色分的……
　　幼：我把卡片上是5个的放在一起，4个的放在一起，3个的……
　　师与幼儿一起讨论：她是按什么分的?
　　师总结：把数量相同的分在一起，数数有几个，一样多的放在一起按数量分的……
　　幼：我把红a分在一起，绿的o分在一起，黄的口分在一起。
　　师与幼儿一起讨论是按什么分的?
　　师总结：按颜色形状分，把相同的分在一起。按两种特征分的，师与幼儿一起拍手鼓励。
　　3、师与幼儿一起总结
　　分的时候，把相同的分在——起，可按不同的特征来分，如大小、颜色、形状、数量等，把相同特征的分在一起，并告知幼儿，这样分的活动叫分类活动。
　　四、巩固操作
　　熊妈妈拿着又一叠卡片来了，“小熊，还有这么多卡片，你也要把它们理整齐。”
　　妈妈走了，小熊与小朋友开始分卡片。
　　l、一起观察，这些卡片与刚才不一样，刚才全是图形，现在是水果、动物等。
　　2、幼儿分，教师巡回观察、指导
　　可把这些分在刚才一起，也可重新分类，幼儿自由分类。
　　五、结束
　　妈妈回来了，表扬小熊和小朋友，夸大家分得好，按不同特征分好了卡片，分类的本领很大。
　　妈妈放好卡片，带小熊与幼儿一起出去做游戏。
　　教后感：
　　这次活动，完全达到了预期的目标。幼儿在整个活动中，操作积极，探索踊跃，较快掌握了分类的方法，而且由于是幼儿自己探索发现分类方法的，故讨论时，没出现讲不清、道不明的局面，幼儿在亲身操作、探索的基础上，较好掌握了分类方法。
　　运用操作探索的方法让幼儿自主地学习数概念，是非常轻松与有效的。
　　当然，在操作过程中，有个别幼儿兴奋过渡，言语过多，声音过响，今后，在教育活动中应加以注意。
　　由于幼儿间存在个体差异，故在学习速度、掌握能力、操作水平等方面也存在——定的差异，作为教师、一个学习过程的主导者，应在这时起到调控和主导的作用。

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