开始我对《分数的再认识》这节课的理解不够深入，经过认真的学习教材的编写意图，经过课堂实施中对教材的重新感悟，我对本节课的教材有了更深刻的认识。 对于分数意义的教学，人教版与北师大版在编排上有很大的不同，人教版的三年级只涉及到分数的初步认识，让学生认识到把一个物体平均分成若干份，表示这样一份或几份...
当了几年多的老师了，也不记得自己曾经批阅了多少本作业。可似乎作业从来都仅仅是老师检查学生对知识掌握程度的一种方法，很少有时间去发现这作业本——小小的一方土地的价值。用作业来检测学生固然是一种很重要的手段，但同时它也成了我和学生交流的一扇窗。 什么是真正的爱心教育，它并不是意味着和颜悦色，它的内涵...
数学第四册（苏教版）95至97页和练习十八第1至4题。 二、教学目标： 1、使学生认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念； 2、使学生认识钟面，掌握看钟表的方法，正确说出钟面上指示的时间，并能正确地书写出来； 3、教育学生爱惜时间，养成按时作息的好习惯； 4、培养学生的观察能...
，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。如，教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，学生经我引导后都能提出：什么比什么少几；什么与什么相差几，什么比什么多几等问题。 二、突出重点，提高教学效率。 有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有...
实践活动课以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培养学生解决实际问题 的能力。本节课学生走出教室，通过游戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇妙和有趣。主要体现以下几点： 1、在实际体验中激发兴趣。心理学家布鲁纳认为：“学习是主...
记得一次公开课上，一位六年级老师在教“圆”这个概念时，一开始就问学生：“车轮是什么形状的？” 同学们觉得这个概念太简单，便争着回答：“圆形。” 老师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比方说：做成三角形、四边形等。” 同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能！”“它们无法滚动！” 老...
在教学活动，必须认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法是反思的重点，以我近几年的教学经验与体会，觉得从以下两大方面出发，教学成绩应是可以上去的。 第一方面应从思想工作着手，我觉得要教好学生，应先让他们尊重老师，这也是做学生的基本准则，所以我第一天当他们老...
总结，融会贯通，完善学生的认知结构，为此我觉得应做好“回忆、梳理、应用、拓展”这八个字。 回忆环节。它是复习课不可少的环节，它就是要让学生自主的不断提取、再现本部分所学的内容，或者是老师引导学生回忆学了些什么。 “忆”应该让学生独立的完成，回忆是个有序的过程，通过回忆激活学生头脑中的...
数学较好的学生，如何复习准备，才能在07中考中有较大把握的突破110分，甚至到115分呢？ 我想重点还在考试的最后两题的得分上，前面的基础知识部分随着学校的正常复习进度即可，对较好学生来说，基础知识部分几乎是没有什么差距。那么解决最后两题的能力就决定了学生能否达到110分，拉开与同等学力的...
在这一课的教学中，我注意了解决铺地砖问题方法的指导：大面积÷小面积＝几块砖。引导学生只要知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就可以求出需要几块砖。同时强调：大面积和小面积的单位不统一的时候要先统一单位，才能相除。这样，学生理清了解题思路，解答起来就不难了。 我们在教学时，有...
数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。在本次优质课活动中，我们看到每位教师都体现了这点――重视营 造和谐，愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者...
现代思维科学认为：问题是思维的起点，创新的基石。“质疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”加强学生质疑问难能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力有极重要的意义。”学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”，提问可以激发学生的积极思考，促进他们的主动参与。数学来源于生活，在我们的身...
在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。例如：在教学长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米这节课时，我把学生带到室外实际测量，先测量操场的长和宽各多少米，然后让学生步测后，算出一步的长...
数学教学中，课堂讨论多流于形式，主要表现在以下三个方面：①讨论的时间太短，学生根本无法进行有效交流，讨论似乎成了敷衍素质教育的一个环节；②教师对教学过程中应讨论的内容把握不准，设置的讨论问题不够明确，或大或空，学生找不到讨论的切入点；③教师对学生的讨论缺乏指导，导致讨论变成学生自言自语，汇报讨论结果...
我们平时看到老师一节课的板书整整一黑板，有大标题、小标题、概念。俨然像办了一块黑板报。 我认为每节课的板书不能像办板报那样面面俱到，要根据我们的教学实际，以提高教学效率为原则，要和学生的教材结合起来，起到互相补充的作用。 下面是我认为需要不需要板书的几个方面 1、课题不需要板书，因为课本每节...
平行与垂直分别是小学数学北师大版教材第四册第二单元第二第三课内容 教学时,我把“平行”与“垂直”这两小节知 识合在一起让学生进行认识，而把相关的作图要求放在下一课时进行教学。这样重组教材后，有利于为学生创设自主探索、讨论交流的学习空间与时间，培养其主动探索、合作交流的能力。...
前几天，在学校的随堂听课中，我上了一堂认识《位置》的课。上了以后，我感觉最深的有以下几点： 一、教学密切联系了生活实际 认识位置是新课程标准增加的内容，这些内容与学生生活实际相联系。我上课伊始，便把学生的视野拓展到他们熟悉的生活空间，如：给小猪贴鼻子，教室里的座位，让学生感受...
口算是学习数学的基础。口算能力的高低，对学生今后的基本运算能力有极其重要的影响。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于培养学生综合的思维能力。 一年级学生的口算是从10以内数的认识及口算开始的，它是基本运算的关键，学生的笔算离不开口算做基础，口算能力的高低也...
、教学过程 （一）创设问题情境，引出新课。 1、以疑导入，引发求知欲。先展示六螺帽，八角石英钟、多边形水果盘等多边形实物。由此激发学生自己要设计，怎样设计的求知欲。然后提出具体问题。 引题：我们学校要准备建造一个各边长为5米，各内角都相等的十二边形花坛。问各角是多少度？ 2、复习提问，知识巩固。 ⑴...
故知新，引入新课： 引入新课时，我通过设计两道应用题：1、学生把4个小篮球平均分给五年级2个班，每个班分几个？2、把一个饼平均分给2个小朋友，每个小朋友应分多少个饼？这们不仅加深学生对整数的理解，又运用迁移的方法，为学生创设了一个良好的问题情景，让学生产生这样的疑问：半个饼该用什么数表示？ 二、...
