【初一期中考试分析总结800字】初一期中考试分析
【jiaoan.jxxyjl.com--数学教学反思】
期中测试阅卷结束后,我们对数学试卷作了调查。通过调查结果,我们看到了我校初中数学教学令人鼓舞的一面,同时也暴露出一些存在问题。以下是我们对调查结果所作的一些分析,并据此提出几点教学想法。一、 试题分析
1、试题覆盖的知识点及代数、几何所占的分值。
代数方面主要考查了单项式的系数、次数,非零数的零次方,负指数,精确数,有效数字,同底数幂的乘法、除法,积的乘方,幂的乘方,单项式乘单项式,单项式乘多项式,多项式乘多项式,平方差公式,完全平方公式,多项式除单项式等 共涉及16个知识点。占试卷总分的55/100。
几何考查的主要内容有余角,补角,内错角,同旁内角,同位角,平行线的判定,平行线的性质,共涉及7个知识点。占试卷总分的23/100。
由此项分析知道,全卷共考查了23个知识点,覆盖率为86%。
二、 试卷分析
1、 总体状况
我校共九个班级共457份试卷进行分析,统计结果平均分为89.04,及格率(以60分为及格)为97.59%,最低15分,最高100分。下表是各分数段人数及所占百分比:
分数段0~910~1920~2930~3940~4950~5960~6970~7980~8990~99100人数010136163412024135%00.200.20.71.33.57.426.352.77.7 由上表可见,今年期中数学成绩的峰值一段是在90~99分之间,另一段在80~89分之间,低于50分者占总人数的11%,90分以上者占60.4%。这一结果表明我校数学教学两极分化的现象不容忽视。我们对试卷作了难度统计(难度值=考生所得平均分÷该题满分):题号(一)填空题123456789难度值0.990.990.920.980.940.910.960.900.59 题号填空题(二)选择题(三)计算101112131415161718难度值0.790.990.990.850.960.960.890.970.98 题号计算(四)(五)(六) 1920212223242526难度值0.770.960.920.880.770.890.930.63
从难度值(又称得分率)的计算公式知,难度值越大的题,考生平均得分越高,反之则平均得分越低。从上表中可看出我校考生各题得分的大体情况。
2、 各题解答情况
第一题(1~10题,填空题):1~8题得分率较高,第9、10题得分率教低。反映出不少考生识图能力差,动手能力弱的特点。但第10题以游戏的形式出现在学生的面前,对学生具有挑战性,能让学生感受到数学的趣味性。
第二题(11~16题,选择题):本题中13、16题得分率较低。13题不少考生由于对互余、互补的概念不清,加上运算能力差,不少同学选择(B)或(C),16题部分考生识图能力较差,审题不明而乱选。
第三题(17~20题,解答题):17、18题是基本题,20题得分情况也较好,19题得分率较低,错误绝大多数出在运用公式上,很多同学第一步 ,结果一分未得。反而死乘的同学的正确率高,说明平方差公式的教学中存在问题。(18题课本原题20题是课本习题改编)
第四大题
21题:这是一道相对简单的证明题,重点考查了学生“平行线的特征 ”这一知识点的掌握情况。但对于本题我们备课组比较疑惑,几何证明题的格式到底应该如何书写呢?
22题:本题是由课本习题改编而成,问题是常规的,思路也简单,然而得分率却较低,这说明考生解“应用”题的能力弱。
第五大题
23题:本题为课本原题,是一道典型的用数学方法解决几何问题的试题,但由于部分同学没能认真审清题目,看清条件,不知道连续正整数的表示方法,所以得分率不是很高。
24题:本题是道开放题,得分情况不算差。这道题目可让不同层次的同学获得不同层次的收获。
第六大题
25题:本题得分率较高说明大部分同学能够从条形统计图,扇形统计图中获取信息,但有部分同学不通过计算,想当然,如第2问中,有人这样回答“乙校参加其它活动的同学比甲校多”,在第3问中有部分同学只求甲、乙两校各自的参加文体活动的的人数等。
26题:本题得分率最低。除题目本身识图能力要求较强,寻求等量关系有一定难度这一因素外, 还有部分同学在求出第1问后,不能灵活运用第1问的结论来解决第2问。
三、 对今后初中数学教学的几点建议
1、加强基本功训练,减少不必要的失分
在数学评卷中我们发现,我校学生在解题思路、方法技巧上的水平并不低,而常常在一些基本环节上失分,这次特别体现在计算题中。因此在教学中要始终注意对学生加强基本功训练。要把运算的准确性训练落在实处,把解题速度的训练落在实处,把表述的简捷、准确性训练落在实处,把书写规范化的训练落在实处。
2、 加强学生解填空题的训练
数学试卷中填空题所占分值不少(20分),而题目又多是基本题,因此对于考生来说这应该是拿分的一个好地方。但从前面的难度统计表中我们看到,不少考生从这块地盘上丧气而归。这主要是因为填空题只填最终结果,即使解题思路、过程正确,只要计算上出差错,或对结果的表述不合要求,就不能得分。因此,填空题这种只要结果不要过程的要求,对考生来说既有宽松的一面(可以不写过程),也有苛刻的一面(不能出错),不少人(包括部分教师)只注意到前者而忽略了后者,这正是造成填空题得分率不高的一个主要原因。对此,我们应该在提高学生运算的准确性和结果表述的规范化上下功夫。
3、 要提高“情景”题型的教学水平 12
“情景”题型教学不能搞固定模式让学生照套,要让学生学会灵活运用已有的知识解决实际问题。不要总去搞一些陈题(当然不是说完全不要陈题),要把反映当今市场经济内容的材料作为背景编拟新题让学生去解决。教师图省事而照本宣科的教学显然已不适应今天的形势。
4、 在数学教学中加强思想教育
分析结果表明,我校数学成绩两极分化现象比较突出。初中是义务教育,教学更应该强调面向全体学生。有的学生连单项式的系数,次数这样的填空题也不会做。显然这绝不能把原因归结在这些学生的基础和大脑素质上,而是他们厌学,根本没有去学的结果。鉴于此,我们认为数学教师有责任在数学教学中对学生加强思想教育,开导、鼓励后进学生,培养他们的数学兴趣。这样才能有效地缩小差生面,使我校的数学教学成绩再上一个新台阶。
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