【小学数学《确定位置》教学反思】《确定位置》教学案例与教学反思

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教学目标：1。在现实情景中感受确定物体位置的多种方式方法。但基本都需要两个条件。
2．能比较灵活得运用不同的方式确定物体的位置。
3．从对现实世界的中确定位置的现象进行观察，分析，抽象和概括进一步发展学生的数形结合的意识，形象思维能力和数学应用能力。
教学重点：体会平面上确定物体的位置有多种方式，但都需要两个数据。
教学难点：灵活应用不同的方式缺点物体的位置。
教学关键：用数据表示点的位置
教    法：以学生熟悉的生活场景引入本节内容，能很好的体现数学的现实性，有利于学生良好的数学观的形成。
学    法：观察，分析，探究，概括
教学准备：自制的电影票，挂图，小黑板
教学过程：
一   激趣引入
师： 同学们好。在我们生活的这个世界，每天都在发生一些惊天动地的事情，一些让我们感到震惊，一些又让我们感到激动。如：没美英定点轰炸巴格达，美英军事基地离伊拉克这么远，他们是如何确定他们的攻击目标的？2003年给了我们全体中国人太多的激动，其中最让人激动的是我国成功发射神州五号飞船，这标志着中国载人航天事业达到了世界领先水平，神州五号返回时在我国内蒙古准确着陆。
师：导弹的定点轰炸和飞船的准确着陆。其实都与什么有关呢？
生：都与确定位置有关
师：其实确定位置不仅与惊天动地的大事有关，就是在我们的日常生活中，它也是无处不在。如：同学们井然有序的进教室，进入电影院。那么确定位置究竟有哪些实际意义，又有哪些方式方法呢？今天，我就和大家一道，来探讨确定位置的问题。
板书课题：确定位置
二  探究新知
互动一
师 我们接着来研究上述问题：学生独立完成
师：在电影院内如何找到电影票上所指的位置？
生：根据电影票上的号码找座位。
师： 在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“3”的含义有什么不同？
生：前一个“3”表示的是第六排的第3号。而后一个“3”表示的是第3排。
师：如果将“6排3号”简记着（6，3），那么“3排6号“如何表示？
生：（学生板演）记着（3，6）
师：现在我们把自己的教室当作一个小电影院，一共有8排，从右往左依次是1号，2号，一直到9号。老师手中有几张电影票，请两名同学抽签，然后在小电影院内找到自己的位置。（同学们都争先恐后）
生：一个同学抽到的是“4排6号”找到了座位。而另一个同学抽的是“4排：找不到座位。
师：怎样才能帮拿着“4排”的学生找到他的位置呢？他为什么找不到自己的位置？
生：他的电影票只有排数，没有号数。只要在后面加一个几号，就行了。
师：这说明了一个什么问题？
生：要有两个数才能确定一个座位。
（以上活动让学生明确：确定一个座位需要两个数，并且两个数的顺序不同，其位置也不同）
板书：确定一个物体的位置至少需要两个数据
互动二：
在生活中确定物体的位置还有其他方法吗？（小组活动。由学生想，然后由学生的思路展示例题。此让活动让学生学会关注生活，体验数学的实用性.
生：在地理课中我们找一个地方用的方法是按照“经度和纬度”找的。
师：很好。同学们你们听说过唐山在1976年发生了大地震的事情吗？
生：听说过。
师：如今的唐山已经建设的非常好了。现在我们就按照刚刚那个同学说的方法去找一找当时震中的位置。
生：独立做。然后小组检查（学生做的很好）通过这个活动明白确定位置的其中一种方法是按照“经度和纬度”
板书：经度，纬度
师：同学们想一想，确定位置还有其他的方法吗？
生：按照方位来找
师：很好。现在我们来看一次军事演习图
挂图出示例一。小黑板出示问题。先独立思考，再讨论。然后小组汇报。
学生讨论的很激烈。并且很快找出了答案。进一步明确了确定位置需要两个数据。
板书：方位角，距离
师：同学们刚刚表现都不错。为了奖励你们，现在我们来做一个游戏，好不好？
生：好
游戏：方格有25个汉字，“C3”表示“天”。请按下列要求组成一句话。 
5可明个万女4中我的一学3爱英天帅活2球里是生大1小孩打习哥ABCDE

 (1)  A5  A3  C4  E5  B1  C2  B4 
 (2)  B4  C2  D4  C5  A1  D3  E1
(此活动为后面的区域定位法作准备。让学生明确区域定位的方法)
生：有的小组进行分工合作，很快找出了它们所代表的含义（此活动还有助于培养学生小组合作能力）
板书：区域定位法也需要两个数据
通过以上活动让学生明确确定物体位置的方式有多种多样，但是基本需要两个数据。
板书：确定位置的方法有多种，但是基本需要两个数据。
互动三：P124面的“议一议”
由于有了上面的铺垫，学生很快就找出了各自的位置。
三．小结
学生自由发言。在生活中确定物体位置的方法很多，不管哪种方法，至少都需要两个数据。
 四．巩固练习
1、八（3）班小明同学的家长到学校找他有事，却不知道孩子教室的位置，你如何帮他的家长？（准确表达）
2、介绍自己的位置（横为排，竖为列）
3、亮亮坐在教室的第三排第五列的位置上，可以记作（3，5），则小红坐在教室第四排第二列记作-----------。小军的位置记作（5，1），表示他坐在---------------------------------------。 12
4、娟娟在镜子看到身后的地图上张家庄在马家庄的北偏西30的方向上，则实际上张家庄在马家庄的什么方向上？那么马家庄又在张家庄的什么方向上呢？
5、明明在一处资料中得知：在某海洋的小岛A，小岛B，小岛C的附近有一珊瑚群，但资料并未标出珊瑚群的确切位置，只给出了这段文字：此珊瑚群距离小岛B。小岛C一样远，而又在小岛A的东南方向。明明能找到珊瑚群的位置吗/怎样找呢？
五．作业
1、P125页习题5。1的1，2，3题
2、通过学习本节，再去感知生活中确定物体的位置还有其他方法吗？
六．板书设计
                  确定位置
确定位置至少要两个独立的数据
确定位置的方法很多：纬度，经度
                    方位角，距离
                    区域定位

七，教学反思
　　在教学时我注意从学生已有的生活经验出发。比如：在电影院找座位。通过活动学生很快明白了要找到自己的位置需要两个数据：排和号。接着提问问学生，在生活和学习中我们还有哪些确定位置的方法？凭经验学生说出了由经度和纬度可以确定位置等，由学生的思路展示了书上的随堂练习和例一。效果都很好，学生的热情也很高。书中的“议一议”这种确定位置的方法对学生来说比较陌生，在此我设计了一个游戏，游戏体现学生的一个分工合作精神，完成了此游戏，“议一议”也就迎刃而解了。此时课堂气氛达到了最高潮。
　　整节课学生都是学习的主人，老师只是一个知识的引导者，组织者，并且气氛一直都很热烈，每个学生都充分的参与进来了。效果很好。通过一环一环的活动，学生都明白了要确定一个位置：至少需要两个条件。并且确定位置的方法有很多种。数学与生活紧密联系，数学来源于生活，又服务于生活。在巩固练习中我设计了一系列与学生生活有密切联系的题，同时注意学生语言描述的准确性。引导学生把所学的数学知识和方法，运用到生活实际中，在解决生活问题的同时巩固已学的数学的知识，有助于培养学生的创新能力。
　　本节课由于内容比较简单，在教学的时候注意了小组活动的组织，不使小组活动流于形式。在应该探讨的地方适当安排了时间，整节课下来平时基础很差的同学都掌握的很好，达到了预期的目的。

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