【更新观念的近义词】更新观念，不断创新——新课程教学实践与反思

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    新课程实验已经进行将近二个学年，我校数学备课组在学校的指导下，能够认真贯彻上级精神，努力开展新课程教学与研究，积极推进新课程实验，积极稳妥地开展新课程教学，在这期间思考了许多问题，取得了一定的教育效果。特别是在教学理念上有了很大的进步，教学方法上有了不少创新。
    一、积极参加新课程教学培训，不断更新教学思想。
新课程教学能否顺利进行，关键在于教师。多少年以来，我们的广大教师都是以培养学生智力为中心，忽视对学生能力的培养。学校和教师追求的是教学质量的提高，而所谓的教学质量其核心是学生的考试分数的提高。和其他学校一样，片面追求升学率，片面追求考试成绩，忽视学习过程和学生的情感体验，以教师为中心进行教学。为了端正教师的教育观和人才观，学校花大力气开展新课程培训工作。
    通过开展一系列的教育和培训，使我们的思想认识有很大提高。教育理念发生很大变化，教师的课堂教学方式不断更新，教学效果明显好转。在教学中，更加关注学生的体验，更加注重能力的提高，更加注重学生的创新能力培养。
    二、教学科研工作对新课程教学具有推动作用
教学科研工作是提高教学质量的后盾，没有科研的教学是不会有大发展的。新课程是摆在大家面前的新的课题，我们只有通过认真学习和研究，才能够在新课程教学中掌握主动。特别是在新课程教学方法上，需要研究的问题很多，教师搞教科研的空间很大。我们抓住这个有利条件，加大教学科研力度，针对教学工作中出现的新情况和新问题，认真进行交流、研究和探讨。
我们能够根据自己的教学实际，用教学中的第一手材料，结合新课程理念，认真开展集体备课，交流，总结教学中的经验和教训，畅谈自己在新课程教学中的体会。在相互交流中，发现了许多问题，并能够认真想办法解决工作中遇到的困难。如在教学中，教师们普遍反映配套练习与课本内容有很大出入，教师们就认真讨论解决办法。最后，决定对配套练习进行大量的删除，凡是与新课程标准不一致的内容大胆的放弃，不能因练习题的问题加重学生负担，也不能因为练习题的内容而改变教学内容。大家在讨论中认为，教学要依据新课程标准进行。教师只有认真学习标准，准确把握标准，才能把新课程教好。若瞻前顾后，忧郁不定，受制于课外练习，就会重新回到老路上。在对待课外练习上，我们把一些与新课程思想联系比较紧密的问题拿到课堂上，让学生自主探究，提出了“探究性学习”的思想，使学生在探究试题中获得知识和能力。
    本人根据自己的教学体会，畅谈了自己在新课程教学上的感想。提出了新课程教学必须“多一点情景教育，多一点合作交流，多一点探究，多一点鼓励，多一点评价方法”的教学观点。新课程教学不能因循守旧，方法要多样化，最好做到“教师少讲，学生多说”。
    在谈到教学内容与测试试卷有出入，教师不容易把握时，我们对此有自己独到的见解。我们认为，教师的教学无论怎样也不可能覆盖所有的知识，试卷上出现课本以外的内容是正常的。当考卷上出现教材里没有的知识时，可以让学生通过合作交流来完成，也可以让学生查找资料（包括查工具书）。这样把考试当作学习的一个过程，使考试形式来一个转化，这叫做“探究性考试”。
    三、教学方式和评价方式必须随新课程而改变。
在新课程教材里出现的知识有一定的深度，并留有很大的探索空间，教师怎样把握教学内容是教学的难点之一。我们在处理这个问题时，往往是胆子更大一点，知识更深广一点。
    例如，在学习截面时，我们会探讨为什么要学习这一知识，于是，我们就给学生讲述CT原理和微积分原理，给学生拓展了知识，使学生更多的了解一些未来的知识。在学习乘法的分配律时，我们引导学生树立整体思想，从而解决了多项式与多项式相乘的问题，许多学生会运算乘法，如可以解决（3x-2y+z）(5x+2y-3z)的计算问题，这使得学生获得了更超前的知识。在学习《尽可能制作一个容积最大的长方体》时，我们引入变量，得到容积公式V＝x（a-2x）2.(a是长方形的边长)。设a=10，组织学生寻找能使容积最大的x值，当有学生探索到x＝1.67时，我对他进行了表扬，同时我给学生讲“和定积大”的原理，并用这种方法推导出当x=10/6时，V取得最大值。这时，学生的为自己能探索出a=1.67的结果感到高兴，有一种成功感。
    课堂不再是教学的唯一场所。带领学生走进大自然，走向社会，走向市场，走向农业区，让学生有更多的亲身体验。我们还组织学生搞社会调查，让学生写调查报告。
    教学中能根据生活中的现象，重视学生的实践能力和操作能力的培养。学生在课余时间进行科学研究，开展小课题研究，撰写科学论文。如学生对放养鸡蛋和圈养鸡蛋哪一钟更有营养进行研究，通过收集信息和调查研究，在老师指导下学生写出了许多小论文。
课堂教学中重视学生的探究、合作和分组讨论。学生学习热情高涨，兴趣增加，学生表现活跃。由于讨论场面比较热闹，气氛热烈，所以教师经常用吹哨子来组织教学。
    我们不但关注学生的学习结果，更关注学生平时的学习表现。在对学生平时的评价上，我们采取发放平时学习记录（加分）卡，凭卡在期中给于加分。对在平时学习中态度认真、作业质量高、进步快、能按要求完成一定学习任务、课堂能积极回答老师提出的问题，能创造性的开展兴趣活动等表现优良者发给加分卡。这一举措，对学生的吸引力很大，也符合关注学生过程学习的思想，因而产生了积极的效果。我们对此进行完善，以期发挥更好的作用。 12
    四、教学中存在的问题。
    1．多媒体的应用要有目的性。现在，教师开课都是用课件代替书写，用录音代替讲话。其效果并不是很好，我们认为传统的教学方法不能丢掉。课件展示要用到该用的地方，要注重效果。
    2．合作交流、自主探索不一定每节课都要体现。有些问题让学生探索是可行的，对学生有利。但也有的问题是学生无法探索的。例如：《展开与折叠》一课，学生探索了很久还是没有掌握巧门，教师一点拨学生就明白了。让学生无限制探索下去，浪费时间，效果很差。
    3．新课程使优秀生机会更多，学困生机会更少。积极响应的几个同学往往反应比较灵敏，教师的问题都让他们抢去了。学困生自卑感更严重了。
    4．讨论问题不能流于形式。不能为讨论而讨论，要以问题解决为目的。
    5．传统的“严密性”应该受到挑战。例如，数学中的计算题，应该鼓励学生用计算器，不应该压制；作图只要“像”就可以；比较线段大小可以用“观察法”；写作文可以上网查找，进行“优化组合”。
    6．对于新课程，教师的“观念”不是问题，行动上“不敢”和“不会”是关键问题。新课程对教师提出更高要求，要求教师有奉献精神，更包括在“名”和“利”上的牺牲精神。
    7．新课程要有宽松的教育环境。评价的“短期效应”与“培养的是将来的人才”的新课程评价理念相矛盾。这个矛盾不解决，对新课程实验有很大影响。在教师的教学行为上，甚至有“回归”的可能。
    8.新课程标准对学生的学习要求提高了，不但没有减轻学生负担，反而加重了。新课程教学不但没有减轻教师的压力反而加重了。新课程没有想象的那么完美，现实与理想有较大的反差。12

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