【《紫藤萝瀑布》教学设计与反思】《紫藤萝瀑布》教学设计9

七年级语文教案模板 2017-08-03 网络整理 晴天

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《紫藤萝瀑布》教学设计
一、 认知目标:
1、 课后“读一读,写一写”会注音,会写。
2、 能够知道拟人、比喻的句子,知道一点“通感”。
3、 知道“托物言志”的文章。
二、 感悟目标:
1、 写景与抒情的关系。
2、 体会作者关于生命的感悟。
三、 教学流程:
                                  第一课时
一、 初步感知:
1、 先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文,?
2、 开头作者说“我不由得停住了脚步”,我们可以推断好是在散步,泛读全文,推测一下作者是带着怎样的心情散步的,你的理由是什么?(从书中找答案)
从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢?可以向学生介绍作者写本文的背景,把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。
3、 作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的
4、 紫藤萝瀑布,在立足观赏之后,她的心情发生了怎样的变化呢?你能用语言描述一下吗?(由痛苦到欢欣),从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化?
5、 再让学生体会一下,如何朗读。(带着喜悦的心情,读出明快的语调。)
二、 感悟体验:
1、 作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化?(被生命力所感染)
2、 但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的,而是我们从字里行间体会到的。瞧,这些文字多神奇!你觉得文中哪些语句写得很好,先请你带着情感和自己的理解朗读两遍,再说说它好在哪?(可以是句子,也可以是词。)结合课后练习二。
3、 在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗?(喜爱、赞赏等)
4、 看来,我们不仅要读出欢欣的情绪,还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情,所以语气舒缓一些,有亲切感。
                          第二课时
三、 疑点探析:
学生提问——学生解答(讨论)——教师答疑
1、 第8段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。
2、 第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”理解。学生可以理解到前两层意思:不幸在所难免,但是人要有坚定的信念;不应让悲痛压在心头,要振奋起来面对生活。(教材中的第三层有些牵强)
3、 “香气似乎也是淡紫色”,如果学生问起,可以点到通感。
四、 理性感知:
1、 本文在写法上你要学习哪一点?
教师引导学生体会景——情——理三者的结合,提几个假设:没有景物描写会怎样?(抒情空洞无依托。)没有抒情会怎样?(景物不生动,且为写景而写景,无意义。)为什么要言理?(文章有灵气)
五、 写法探究:(学生讨论)
1、怎样写景?
2、如何言理?
六、写一篇观察花的文章,从景——情——理三方面入手。

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    发布于:2017-08-26

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    发布于:2017-08-26

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