【《从百草园到三味书屋》教学设计获奖】《从百草园到三味书屋》教学设计11
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教案示例之四
从百草园到三味书屋
粤南
（一）重点、难点
1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2.理解课文运用对比突出中心的写法。
3.学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。
（二）知识点落实规划
掌握下列字词：菜畦、皂荚、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、缠络、攒、脑髓、鉴赏、人迹罕至、觅食、竹筛、确凿、书塾、恭敬、方正、消释、渊博、宿儒、蝉蜕、人声鼎沸、倜傥。
（三）实施教学的思路及主要方法
1.简介鲁迅及《朝花夕拾》。2.明确本文的体裁是回忆性散文，文题“从……到……”表明文章内容由两部分组成，它们有空间、时间的变化。启发学生理清本文结构。
3.欣赏作者笔下百草园的景色：
①作者用了哪些确切的词语来描写这些景物？──举例说明。
②透过景物的颜色、形状、声音，可看出作者所描摹的是什么季节？
③是从哪些角度、顺序展开描写的？采用了什么修辞手法？
4.长妈妈讲美女蛇的故事与“无限趣味”有什么联系？插叙美女蛇的故事，作用是什么？
5.朗读7、8段，说一说冬天的百草园又有怎样的趣味；画出捕鸟过程的一连串动词，体味其作用。
6.文章第一自然段写到“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”“似乎”与“确凿”是否矛盾呢？你怎样理解这两个词语连用所表达的意思呢？（从理解作者的思维过程考虑）
7.从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？学生轻声齐读第9段，回答下列问题：
①家里人要送十二岁的鲁迅到三味书屋里去了，当时他是怎样想的？（从课文内容考虑）
②他为什么会有这样的想法？（联系他的家庭教育考虑）
③他要离开“百草园”到“三味书屋”去，当时他的思想感情是怎样的？
8.边读课文后半部分，边与“百草园”的生活作比较，填写下列空格：百草园景物美丽丰富，三味书屋陈设（ ），百草园生活有趣多彩，三味书屋学习（ ），长妈妈讲的神话故事美丽动人，三味书屋的先生（ ），和闰土父亲学捕鸟乐趣无穷，三味书屋读的书（ ）；百草园是个有无限趣味的乐园，而三味书屋则是（ ）的私塾。
9.鲁迅通过百草园和三味书屋的对比，书屋和书屋后面小园的对比，先生的入神读书和儿童偷偷作游戏的对比：表达了作者怎样的感情？
10.讨论先生是怎样的一个人，作者对他的态度及感情如何？
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