[《巨人和孩子》作者]《巨人和孩子》教学设计8

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教学要求：
    1、培养待人真诚无私的品质；
    2、了解童话的特点；
    3、通过朗读、讨论、领会作品主题，认识作品意义；
    4、体会本文生动精彩的语言。
重点难点：
理清结构，概括内容，分析形象。
弄清巨人的变化和结果对文章主题的关系。
教学课时：
    一课时
教学过程：
    一、导入新课，介绍作者。
    二、阅读要求
    1、老师范读课文，要求学生了解内容，整体把握。
    2、划分课文结构，概括各部分内容。
    三、字词的落实。
    1、音、形、义
    栖息  　　　　　  聆听   　　　　戏耍    　　　　 徘徊     　
烟囱   　　　 　　肆意   　　　　哭泣     　　　　咆哮
    乐不可支：                     妙不可言：
    欣喜若狂：                     翩翩：
    不知所措：                    感化：
    四、分析结构与内容。
    学生讨论后归纳。
    第一部分：（1、2段）写孩子们在巨人的花园里尽情的玩耍。
    第二部分：（3～10段）写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里没有了春夏秋三季，而只剩下了肆虐的严冬。
    第三部分：（11、12段）写孩子们给花园里带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。
    五、分析巨人形象。
    1、为自私付出沉重代价的巨人在封闭花园后带来的后果是什么？
   　 明确：第8、10段。
    2、是什么原因使花园里又出现了春天的景象？
  　 明确：第13段。
    3、使巨人深受感动，幡然悔悟的直接原因是什么？悔悟之后的巨人做了些什么？
  （13～15段）
    4、你觉得课文最让你感动的是哪个情节？这个情节说明了什么？
    5、这些巨大的令人激动的变化源于“巨人”的什么变化？
    六、欣赏课文的艺术特色。
  让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。
（1） 师：  本文语言生动 形象 准确，请同学们找出来，加以分析。
      生：a  第2段，花园长满了。。。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。
      师：  生动形象的语言离不开准确的动词 形容词，离不开拟人 比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。123
      生：b  第8段，“小鸟无心歌唱”    （唱）
                  “树儿也忘了开花”     （ 忘）
                  “一朵花儿从草丛探出头来”         （探）
                  “把头缩回去”           （缩）
                  “霜和雪乐不可支”         （乐）
                  “雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”       （ 盖）
                  “霜让树披上夹衣”      （ 披）
                  “唤来北风和他们同住”      （ 唤）
                  “北风应邀而至”      （ 至）
                  “他穿一件皮大衣”   （ 穿）
                  “把冰雪叫来”       （ 叫）
                  “冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （  敲打）
                  “被砸得七零八落的石板上”   （ 砸）
                  “围着花园一圈接一圈地猛跑”   （ 跑 ）
这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。
    生：c  第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。
    生：d  表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。123
    生：e  写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。
     师：  通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动 传神的原因是什么？
    生：  形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。
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