八上古代诗歌五首|《诗歌五首》教案

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教学目的：
1．通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。
2．对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。
3. 了解每位作者及作品的基本情况。

4．理解每首诗歌和散曲的内容，特别是其中的重点字词。

5．理解作品中千古传诵句子的哲理。

教学重点：

1．通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。
2．对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。
3. 了解每位作者及作品的基本情况。

4．理解每首诗歌和散曲的内容，特别是其中的重点字词。

教学难点：

1.理解作品中千古传诵句子的哲理。

2.领会诗歌的韵律美和意境美。

教学方法：

1反复吟咏诵读，要求当堂背诵这五首诗歌。
2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

教具：多媒体  录音机

课时：二课时

教学步骤：

第一课时：
（－）指导朗读五首诗词
1．学生运用工具书，结合注释轻声朗读五首诗词。
2．以《次北固山下》为例，简介古诗朗读停顿的两种划分方
法。
（1）技音节划分：
客路——青山——外，行舟——绿水——前。
潮平——两岸——阔，风正——一帆——悬。
海口——生——残夜，江春——入——旧年。
乡书——何处——达，归雁——洛阳——边。
（2）按意义单位分：
客路——青山外，行舟——绿水前。
潮平——两岸阔，风正——一帆悬。
海口——生残夜，江春——入旧年。
乡书——何处达，归雁——洛阳边。
（3）小结：同一首诗，可以有不同的读法，我们现在读古诗一般采用按意义单位停顿的读法。
3．教师范读五首诗词，或放录音。学生在书上画出停顿，注意读准字音。

4. 指名朗读五首诗词，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作具体指导。
5．学生自由朗读五首诗词，要求字音、停顿正确。
（二）研读《饮酒》
1．导人语：说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派， “田园诗派”就是其中之－。旧时代的一些诗人，对现实不满，退避山野，隐居乡村，通过对自然景物及田园风光的歌咏，抒发情怀。这类诗称为田园诗，这类诗人称为田园诗人。陶渊明就是晋代最有代表性的田园诗人。他的诗自然朴素而韵味隽永。下面我们就来品一品他的《饮酒》诗。
2．解题：《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。课文所选的是其中的第5首。这首诗大约写于作者归田后12年（417年），诗人通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。
3．咀嚼诗句：
学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题。如：
（1）既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？
明确：“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。所以，当诗人“心远”时，也就是说诗人精神超脱凡俗时，自然也就不热衷于世俗的往来，因而即使身居闹市，也就像居住在偏远安静的地方。开头的四句诗，表达了诗人鄙弃追名逐利之心的人生态度。
（2）“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到“真意”，却忘了该怎样表达，诗中的“真意”是指什么？
明确：这里的“真意”是指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。12
门）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
明确：通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了诗人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。
4．品味玩赏：
（1）这首诗为什么读来琅琅上口，富有音乐美？（诵读，讨论解决）
明确：这首诗的朗读停顿大体相同而略有变化，偶句押韵，因而读来有缓有急，和谐悦耳。
门广采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”能不能改为“望”？为什么？
明确：不能改。“见”写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯着看的意见，用这个字，诗句就变得平淡无味了。
（三）归结阅读古诗的过程、方法（板书）
                  把握停顿，反复诵读。
                  了解作者，知晓风格。
                  咀嚼诗句，体会情感。
                  品味玩赏，张扬个性。
（四）布置作业
1．背诵《饮酒》诗。
2．诵读余下的4首诗词。查阅有关作者的资料。
第二课时
（一）导入新课
回忆阅读古诗的过程方法，引导学生有步骤地学习本课其余四首古诗词。
（二）研读四首古诗词。
1．首先让学生自由诵读四首古诗词，然后指名让四位学生分别诵读，并说明如此诵读的理由。（两种朗读停顿皆可）。
2．请四位学生介绍四首诗词的作者，引导学生相互补充，教师适时点拨。注意比较四首古诗词在体裁上的区别。（《次北固山下》是一首五言律诗u《早春呈水部张十八员外》是一首七言绝句。《雁门太守行》是一首乐府旧题诗。《天净沙·秋思》是一首散曲。）
 3．引导学生理解诗句，体会诗歌的思想感情。
（l）学生对照注释理解诗句的含义，通过小组讨论和质疑，解决疑难问题。
（2）让学生通过自学自行说出诗句的大意，用师生合作补充的形式，完成对四首诗词内容的理解。

（3）让学生归结四首诗词所表达的思想感情，教师适时点拨。
（《次北固山下》描写了诗人客游他乡的羁旅之情，表现了作者放眼的宽阔博大的胸襟，说成表达了诗人的思乡之情和博大的胸襟《早春呈水部张十八员外》突出表现了诗人对早春的喜爱之情；《雁门太守行》赞颂了戍边将土的战斗意志和誓死报国的决心。《天净沙·秋思》抒发了游子思乡的凄苦愁楚之情。
4．引领学生品味四首古诗词。这四首诗词，堪称古诗词中的精品。请学生自由发言，说说喜欢其中的哪些诗或哪些诗句，并说说为什么喜欢。（这一教学环节的设计，是为了培养学生欣赏、审美诗歌的能力，鼓励学生张扬个性。因此，只要学生说得合情合理就应该给予肯定和表扬，说得不尽合理之处，教师要以鼓励的口吻，适时指出。）
（三）布置作业
1．完成“思考与练习”。
2．背诵四首古诗词。
课后反思

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