《从百草园到三味书屋》教学设计获奖|《从百草园到三味书屋》教学设计12

【jiaoan.jxxyjl.com--七年级语文教案】

【设计理念】

　　１、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

　　２、紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

　　３、自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。


【学习目标】

　　１、熟记鲁迅的有关知识。

　　２、理解并运用描写景物的手法。

　　３、学习并运用联系比较法，进行探究学习。

　　４、培养热爱自然，关注生活的态度。


【学习重点、难点】

　　１、重点：

　　　　描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

　　２、难点：

　　　　主题的理解及对学习、对生活的正确认识。


【教学准备】

　　１、多媒体材料：

　　　⑴　范读录音。

　　　⑵　有关图片。

　　２、布置学生搜集有关反映童年生活的材料。


【课时安排】

　　两课时。

第一课时

〖教学重点〗

　　１、整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

　　２、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

　　３、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。


〖教学步骤〗

一、导入

　　第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。

　　启发：童年生活在你的心目中有什么特点？


二、板书课题，作者

　　回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。


三、释题

　　从题目中获得了哪些信息？

　　（明确本文有两部分内容：１、百草园生活。２、三味书屋生活。）


四、听范读录音（或默读）

　　要求：听后分别概括两种生活的特点。


五、整体感知

　　１、概括特点。

　　　　（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）

　　２、找出两部分的起止句及过渡段。

　　３、体味：最喜欢哪部分，简述理由。


六、细读百草园部分，划出中心句

　　１、小组讨论：

　　　　乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？

　　　　（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）

　　２、延伸：

　　　　利用多媒体展示：

　　　⑴　有关百草园图片；

　　　⑵　为下列描述对象加上能突出其特点的词语：

　　　　　色彩：______的菜畦　　　
　　　　　　　　______的桑葚

　　　　　声音：鸣蝉在树叶里________
　　　　　　　　油蛉在这里__________
　　　　　　　　蟋蟀在这里__________

　　　　　形态：________的黄蜂
　　　　　　　　________的叫天子

　　　　　形状：________的石井栏
　　　　　　　　________的皂荚树

　　３、齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？

　　　　运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

　　４、拓展：

　　　⑴　划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。12

　　　　　（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）

　　　⑵　观察表演者动作，要求用上系列动词描述。


七、作业

　　１、抄录课后所列字词并用两个成语造句；

　　２、比较所搜集的童年生活材料。

第二课时

〖教学重点〗

　　１、理解主题。

　　２、运用联系比较法，加深对生活对学习的认识。

　　３、比较对照手法的仿写。


〖教学步骤〗

一、检查

　　１、听写并用画线词造句：

　　　　菜畦　鉴赏　确凿　臃肿　轻捷　人迹罕至　人声鼎沸

　　２、为多音字注音并组词：

　　　　攒：____（　　）　　　　拗：____（　　）
　　　　　　____（　　）　　　　　　____（　　）

    ３、口答有关鲁迅知识。


二、指名读过渡段

　　１、找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。

　　２、思考：练习二⑵推测原因之多，说明了什么？

　　　　（明确：衬托对百草园的难舍之情。）


三、细读写三味书屋生活的部分

　　１、讨论：

　　　　哪些内容形成了对比，说明了什么？

　　　　如：⑴　玩耍时与读书时不同气氛；

　　　　　　⑵　师生读书时不同态度。

　　２、质疑问难：

　　　　为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？

　　　　（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）

　　３、延伸：

　　　　有无独到发现或新的感悟？


四、总结归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获


五、拓展

　　１、比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。

　　２、对照自身的学习、生活，有何新的认识？

　　　　提示：

　　　⑴　与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然。

　　　⑵　与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。

　　　⑶　结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。

　　　　　提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。


【板书设计】

第一课时

　从百草园到三味书屋·鲁迅·《朝花夕拾》

　　　　百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事

写景：抓特点、多角度、按顺序


第二课时

　　　　　　　　　对比：

　　　　　　　　　　　１、百草园：自由丰富有趣──热爱

　　　　　　　　　　　　　三味书屋：束缚单调乏味──不满

　　　　　　　　　　　２、玩耍时：静悄悄

　　　　　　　　　　　　　读书时：人声鼎沸

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