【《从百草园到三味书屋》教学设计获奖】《从百草园到三味书屋》教学设计18

【jiaoan.jxxyjl.com--七年级语文教案】

【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　２、学习景物描写的方法。

　　３、揣摩本文的语言。

　　４、说说自己的“童年趣事”。


【教学重点】

　　有感情地诵读，理解内容，品味语言，体会景物描写的方法，说说自己的童年趣事。


【课前准备】

　　１、学生：

　　　　通过预习，掌握字词。通过思考，准备说童年趣事的素材。

　　２、教师：

　　　　准备录音带、多媒体课件以及有关童年生活的格言、歌曲或其他小资料。

第一课时

〖教学内容〗

　　有感情地朗读课文，学习字词；理解内容，体会文章的中心。


〖教学设计〗

一、整体感悟

　　１、导入新课（放一段音乐歌曲“童年的小摇车”）：

　　　　同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么？在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！

　　２、简介作者：

　　　　鲁迅（１８８１～１９３６），原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。（用屏幕打出鲁迅的画像与介绍）。

　　３、学习字词：

　　　　在预习的基础上听写字词，强调自学的能力。

　　　　（用屏幕投影）

　　　ａ、给加粗的字注音；

　　　ｂ、按拼音填空；

　　　ｃ、结合语境解释词语（略）；

　　４、放录音听读课文，提出听读要求：

　　　　可将自己喜欢的词、句圈点勾画出来品味揣摩。也可以用心轻声跟读课文，初步体味文中的情趣。

　　　　（指导听读：注意力集中，揣摩朗读语气，体味其中感情。）

　　　　听读后出示思考题：

　　　ａ、从本文的题目来看，你认为文章主要写了几方面的内容？

　　　ｂ、听读后找出写百草园和三味书屋两个部分起止句间的过渡段。

　　　ｃ、概述一下，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？

　　　　　教师明确：

　　　ａ、“从百草园到三味书屋”这个题目来看，主要写了两部分的内容。

　　　ｂ、起止句：百草园部分从开始到“来不及等它走到中间去”；三味书屋部分从“出门向东……”到结尾；中间“我不知道……”一段是过渡段。

　　　ｃ、“表达了作者怎样的思想感情”一题，只要有所理解就可以，不强求统一。


二、在整体感悟的基础上，学习研读“百草园”部分。

　　１、大屏幕出示问题组：

　　　ａ、百草园为什么是我的乐园？

　　　ｂ、作者写了哪几件事？是通过怎样的手法来写的？

　　２、四人小组讨论，然后相互交流并合作补充：

　　　　最后由老师明确总结：百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以捕鸟也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。

　　　　教师小结：

　　　　写了春夏的百草园是多彩艳丽的，声情并茂，动静有趣，色味俱佳，真正是一个儿童乐园。美女蛇的故事让百草园平添了几多神秘色彩。冬天的百草园虽然无味，但雪地捕鸟却别有一道风景。12

　　　　作者运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，叙述议论相结合，一个充满生机的儿童乐园展现在我们面前，真正让人流连忘返。

　　　　（请同学们齐读“不必说……也不必说……单是……”一段。再次体会作者的写作技巧。）

　　　　那么，与百草园相比，三味书屋又是怎样的一番情景呢？下节课我们继续来研读赏析。


三、作业

　　自由朗读课文，准备说说自己的童年趣事。

第二课时

〖教学内容〗

　　研读三味书屋一部分的内容，品味语言，适当拓展延伸。


〖教学设计〗

一、导入

　　上节课我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童的乐园──百草园。那么三味书屋究竟会怎样呢？作者在三味书屋的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读一下。


二、研读赏析

　　１、请同学朗读过渡段落，体会其作用。

　　２、学生快速默读，大屏幕出示问题组：

　　　ａ、作者对三味书屋的生活选取了几个片段，用简洁的话概述。

　　　ｂ、先生是怎样一个人，作者对先生是怎样的态度？你对先生的理解是怎样呢？

　　３、四人小组讨论，然后自由发言，只要言之成理即可：

　　　　教师可以帮助明确：

　　　⑴　先生知识渊博，教学认真；

　　　⑵　学生有机会跑出去玩；

　　　⑶　趁老师读书入神时游戏、画画。对先生的了解可以有不同看法，教师可以适当指导，不必统得太死。

　　４、引导学生揣摩语言体会本文的写法：

　　　　本文写得好，好在什么地方？　　
　　　
　　　　大屏幕出示投影：

　　　　例：①　不必说碧绿的莱畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（“不必说……也不必说……单是……”中哪个内客是强调的重点？请你仿写一段话。）

　　　　　　②　也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳下来了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）


三、拓展延伸

　　１、大屏幕出示问题组：

　　　ａ、下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

　　　　　“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一体验与反思，便罩住了。”

　　２、请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程，用上一系列动词，比一比谁用得准确。

　　　ｂ、口头说文，说说自己的童年趣事。

　　　　　要求：扣题说文，突出趣字。

　　　　　（可以小组比赛，展开竞赛，比一比，哪个组的同学说得好。）


四、作业

　　写一则童年趣事，或童年傻事。

　　要求：说真话，诉真情。６００字左右。

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