我儿子一家都有病_《我儿子一家》突破难点能力训练

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阅读下文，回答后面的问题。
　
会飞的蒲公英
　
童年的我，在夏初，常常和妈妈去小木屋后面的山坡，山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻________（y0ng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。
妈妈说：“这是蒲公英，她从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”（拟人，赋予蒲公英思想、性格）
**的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。（妈妈带“我”去看蒲公英，说出蒲公英的性格特点）
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。**的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从**的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
（“我”上小学，妈妈缝了绣着蒲公英的书包给“我”。）
（“我”拉着妈妈到山坡上看蒲公英。）
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在书桌上，望了好久好久。后来妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。
（“我”上中学，妈妈给我做绣着蒲公英的连衣裙）
几年以后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
从此，我牢牢记住了**的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。（“我”考上大学，我和妈妈一起来到山坡看蒲公英，妈妈要我飞得更高一些）
一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇________（n8n）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”
很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴的凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……（“我”的诗发表，妈妈回信）123
这不正是每一个山里母亲期待的吗？（照应开头，深化主题）
（选文有改动）
1．根据注音写出汉字。
轻________（y0ng）　 娇________（n8n）
2．文章第一段写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”有什么作用？（和文章中主要描写的蒲公英有什么关系？）
3．文章中最能体现蒲公英性格（“性格”是关键词语）特点的一句话是________________________________
4．在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和________有关。妈妈这样做的用意是________。（从妈妈做的事情中分析用意）
5．文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么？（分析词语的表达作用要联系句段篇的意思）
6．文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义？（题目的含义和全文内容相关。）
7．文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？（山里母亲和“我”的母亲的期待是一致的。注意“每一个山里”五个字）
（2001年河北省中考试题）

　
思路分析与详解
　
1．盈嫩
这道题看起来很容易，但是得分率却不很高。在作文中，因错别字失分也不少。怎样才能少写或不写错别字呢？主要*平时积累这方面的知识。错别字多出现在同音字和形近字上。平时，遇到容易写错的同音字和形近字，把它们写在一个本子上，或者做一些卡片，注上音、义，用这些字组一些词。作文时，考试前，翻一翻本子或卡片，大有好处。另外，掌握一些形旁表示的意思，也有助于消灭错别字。如楼、搂、篓、耧、蝼、髅；这些字声旁相同，读音相近，但是形旁不同，意思就大不一样。木字旁的“楼”和木头相关，早先的两层以上的房子都要用木头来搭建；手字旁的“搂”和手相关，是用手的一个动作；竹字头的“篓”和竹子相关，篓子多用竹子编成；耒字旁的“耧”和农具有关，古代称犁上的木把为耒；虫字旁的“蝼”一定和昆虫有关；骨字旁的“髅”和骨头有关。积累一些形旁方面的知识，有利于消灭错别字。
2．衬托蒲公英白色小花的淡雅（或平凡）。
这道题主要考查分析景物描写作用的能力。景物描写的作用主要有：1．交代故事的背景；2．衬托；3．渲染气氛。衬托，有时用此景物衬托彼景物，有时用景物衬托人物的心情。这里就是用“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛”衬托“一朵朵白色的小花”——蒲公英。衬托有两种情况，一种是正面衬托，另一种是反面衬托。这里用的是反面衬托，用杜鹃、迎春、牵牛的艳丽的色彩衬托蒲公英的淡雅。
3．它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。
这道题考查的是阅读题目和文章内容的能力。首先要注意题目里的“性格”“特点”两个词，尤其要注意“性格”一词。如果只看到“特点”，就可能答错。因为在文章里既写了蒲公英的性格特点，也写了蒲公英外在的特点。“白色的小花”“圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来”，这些地方就写出了蒲公英淡雅、轻盈的特点；然而这些不是蒲公英的性格特点。“性格”是内在的，一般说“性格”是人物所独具的，因此这个题目已经暗示文章用了拟人的写法。抓住了“性格”这个词，答案就容易找到了。另外要注意的是这题的答案要求：从原文中找。
4．蒲公英；教育“我”像蒲公英那样，不满足现状，积极进取，不断取得新的成就。123
这道题主要考查确定文章线索的能力、对文章中心的理解能力和概括能力。
线索，比喻事物发展的脉络或探求问题的途径。文章的题目“会飞的蒲公英”；童年，妈妈带我到山坡看淡雅的蒲公英，说蒲公英的性格特点；上小学，妈妈缝了绣着蒲公英的书包给我；上中学，妈妈为我做了绣着蒲公英的蓝色的连衣裙；考上大学，妈妈要“我”“飞得更高一些”；上大学，**的信里夹了一幅水彩画，画的是蓝天下开满了蒲公英的山坡。从以上几个方面不难看出，在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都离不开蒲公英。
妈妈这样做的用意也就是这篇文章中心的最重要的方面，希望孩子能像蒲公英那样成长，希望孩子具有蒲公英不满足现状，积极进取，不断取得新的成就的性格。这要从妈妈做的事情上分析，还要从妈妈说的话上分析，才能答全，答准。
5．生动传神地写出了“我”在**的教育下求知、成长、努力进取的情景。
这道题考查的是词语的理解分析能力。分析词语，首先要从内容上理解分析。在理解词语本身的意思之后，要遵循词不离句，句不离段，段不离篇的原则，分析其表达作用。“飞来飞去”用了三次，时间不同，地点不同；但是做的事情是一致的，求学，求知。从小学到大学，三个时期联系起来看，这是一个成长、不断进取的过程。另外，分析词语要从词语的表达形式上看，“飞来飞去”本来是描写蒲公英的，一般是描写小鸟儿的；这里用来描写“我”的小学、中学、大学的生活。这里用了拟物的写法，活泼生动。
6．既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对我的殷切期望。
题目的含义要联系全文的内容分析。这道题的答案有两个要点，要答全。同学们在答这道题的时候容易顾其一，不顾其二。
7．每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。
这道题考查理解文章结尾蕴涵的深意的能力。答这道题，要注意“每一个山里”五个字，而不是“所有的”。“我”的母亲是“山里母亲”之一，“我”的母亲的期望代表着“山里母亲”的期望。体现“我”的母亲期望的话在文章的第二段。第3题的答案是原文，那么这道题的答案就应该用自己的话来回答。
生：这一组试题中4、6、7题，答案有些接近。怎么才能答准呢？
师：要注意两点：一是仔细分析题目中的关键词语，找到问题的不同点；二是避免重复，在一份试卷中答案不可能重复。第4题，问的是妈妈做的事的用意，答题就要紧紧扣住妈妈做的事、妈妈在这几件事中所说的话。答第6题，为不和第7题重复，就不要答出期望的具体内容。当然，母亲的期望也包括希望孩子在取得成绩的时候，不要忘了自己是“山里的孩子”，是平凡的、质朴的、不断进取的蒲公英。能答出这一点，应看作有创意。

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