【《雨说》】《雨说》

九年级语文教案 2016-07-27 网络整理 晴天

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——为生活在中国大地上的儿童而歌
课文简析
这是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。全诗采用拟人的艺术表现手法,让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语,真情倾诉,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下,“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性,成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在,使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
创意说明
根据这首诗的特点,要让学生在反复诵读的基础上,从字里行间把握诗歌春雨形象的特点,品味含蓄、精练、优美的诗歌语言,同时领会诗作所歌颂的春雨牺牲自我、伟大无私的崇高精神,让霏霏细雨飘进读诗人的心田。
教学预设
一、把握雨踪(从结构上分析雨之形象)
听读诗歌。思考:
1、从诗中找出春雨的行踪涉及了哪些地方。
2、从诗中找出春雨“亲近”了哪些事物?
自由读。然后理清诗歌行文线索
1、春雨来临之前大地上是怎样的?
2、春雨到大地之后做了些什么?大地上有什么变化?
3、 雨后。春雨为什么说“我来了就不再回去”?
4、 探究:作者为什么在诗中反复出现“雨说,我来了……”
二、品味雨韵(从语言上分析雨之形象)
1、从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来品味诗人笔下描述的“春雨”。
2、为“春雨”建个履历表。
示例:雨的性格:温声细语
雨的问候:呼唤乳名,别将我拒绝。
雨的任务:到大地上亲近你们的。
雨的希望:勇敢地笑
雨的祝福:大地拥有希望
三、体悟雨情(从主旨中分析雨之形象)
1、通过同学们的分析,说说“这是         的雨。”
2、介绍北京,副标题为什么取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”?
四、吟咏雨语
1、指导学生朗读,注意把握语气和语调,很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多,既要读得连贯,也要在恰当的地方停顿,并掌握好句中的重音。
示例,供朗读教学时参考:
(雨说:四月/已在大地上等待久了……)
  等待久了的/田圃跟牧场
  等待久了的/鱼塘和小溪
  当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
  牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
  当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
  小溪渐渐喑哑/歌不成调子
  雨说,我来了,我来探访/四月的大地
第一样事,我要教你们/勇敢地笑啊
  君不见,柳条儿见了我/笑弯了腰啊
  石狮子见了我/笑出了泪啊
  小燕子见了我/笑斜了翅膀啊
第二样事,我还要教你们/勇敢地笑
  那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
  只要旗子笑,春天的声音/就有了
  只要你们笑,大地的希望/就有了
2、以“雨的自述为题,将这首诗改成一篇小散文。

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